MÃES & FILHOS- qual é o melhor jeito de ensinar o alfabeto?

Excelente materia educativa Retirada do site:http://brasil.babycenter.com/toddler/linguagem/ensinar-alfabeto/




Boa parte das crianças começa a reconhecer algumas letras entre os 2 e 3 anos de idade, e consegue identificar a maioria entre os 4 e 5 anos. Isso significa que você pode começar a ensinar o alfabeto ao seu filho quando ele tiver cerca de 2 anos -- mas não espere que ele aprenda tudo em pouco tempo.

Além disso, crianças pequenas têm um jeito de aprender diferente da de crianças mais velhas. Procure ajuda visual, como livros coloridos com desenhos, bloquinhos ou tapetes de EVA com letras. Seu filho vai se divertir apontando as letras que ele conhece, assim como cores, formas, animais e outros objetos no livro.

O primeiro passo para ensinar o alfabeto é fazer com que seu filho se interesse em ouvir histórias. Por volta dos 2 ou 3 anos, crianças para quem os pais lêem com frequência começam a perceber que os livros contêm letras.
Há muitas maneiras divertidas de apresentar as letras ao seu filho. Por exemplo, escreva o nome dele em todas as "obras de arte" que ele fizer e mostre cada uma das letras para ele.
Com o tempo, ele entenderá que aquelas letras, juntas, formam o nome dele. Você pode reforçar isso de vários jeitos: mostre as letras que formam o nome dele na porta do quarto, ou talvez um brinquedo ou quebra-cabeça personalizado com o nome dele. Ou brinque com ímãs de geladeira em forma de letras.
Quando ele começar a reconhecer uma letra, use isso em brincadeiras. "Que palavra começa com 'b'?" Bola, bebê, balão. Ou use a primeira letra do nome dele para começar. "Sua letra especial é 'J', de João. Que outras palavras têm 'J'?".
(Seu filho só vai conseguir escrever letras quando tiver 4 anos, então não tente ensiná-lo a escrever até lá).
Se ele parecer interessado, continue a ajudá-lo a aprender mais letras. Mas, se ele tem menos de 4 anos e não parecer entusiasmado, é melhor deixar a questão de lado por um tempo. Não há estudos que apontem que aprender o alfabeto cedo tenha relação com habilidades avançadas de leitura no futuro.

AREA VIP - como acessar?

Quando a area VIP é liberada, a pessoa recebe uma mensagem com o endereço da pasta compartilhada. Com o passar dos dias normalmente ocorre o esquecimento dessa pasta pois dificilmente se add o endereço aos favoritos e então a cada novo acrescimo na pasta, me enviam mensagem perguntando onde acessar novamente.
Vou deixar aqui explicações que vão facilitar as buscas de agora em diante.

Quando se está dentro do hotmail ao qual foi informado para a liberação do acesso, no campo superior aparece:

Clique em OFFICE e selecione Meus documentos
No menu do lado esquerdo vai aparecer COMPARTILHADOS
clique em exibir tudo
entre os resultados que aparecerão voce verá Área VIP
é só clicar em cima e vai aparecer todos os documentoc compartilhados ali!

Esta semana novidades serão postadas já sobre as Festas Juninas.
Experimente acessar a area desta forma,pois assim se tornará um habito e a cada nova postagem ficará mais facil a localização!

cordialmente

Juliana
Banco de Atividades

DIVULGUE- depoimento professora Amanda Gurgel

Se já viu aproveite e divulgue pelas redes sociais que voce faz parte, se ainda não assistiu, não deixe de ver.
A união fará a força por esse video que mostra a realidade da maioria das escolas brasileiras:

MATEMÁTICA - como se lê uma fração

ALFABETIZAÇÂO- para a familia

Recebi por email da amiga Marlen e estou compartilhando:
O site Ler para Crescer produziu uma cartilha com 11 maneiras de deixar o ambiente de sua casa mais alfabetizador para seu filho passar por esse momento sem estresse.
>>Deixe recadinhos na porta da geladeira, escreva cartas e estimule-o a fazer o mesmo (mesmo que saiam apenas rabiscos. Lembre-se: nessa fase do desenvolvimento, não se erra, se tenta acertar).
>>Ao preparar um receita culinária, chame o pequeno para participar. Durante a receita de um bolo, por exemplo, vá perguntando para a criança: "Vamos ver o que falta colocar? Ah, ainda preciso colocar 3 ovos, está escrito aqui".
>>Leia com frequência para seu filho: gibis, revistas, contos de fadas... Leia mais de uma vez o mesmo livro, pois isso é importante para a criança começar a recontar aquela história depois, no papel de leitora, inclusive passando as páginas do livro corretamente.
>>Seja um modelo de leitor. Essa é a premissa mais básica de qualquer ambiente alfabetizador. A criança forma valores a partir de bons modelos e, assim, ter pais leitores é fundamental para ela aderir à leitura.
>>Explore os rótulos das embalagens. Eles são interessantes de serem lidos porque, na maioria dos casos, são escritos em letra CAIXA ALTA, que é a qual a criança assimila antes da letra cursiva.
>>Faça a lista de compras do supermercado com seu filho. Num ambiente alfabetizador, o momento pode ser aproveitado: chame a criança para preencher a lista com você e faça com que ela perceba que você anota no papel as coisas que irá comprar, para consultar lá no mercado (uma forma de ela relacionar a linguagem oral com a escrita). Vá conversando com ela: "Vamos anotar para não esquecer. O que mais vamos ter de comprar? Então, vamos escrever aqui". Deixe que ela acompanhe com os olhos o que você está escrevendo e vá falando em voz alta.
>>Aproveite as situações da rua. Placas de trânsito, destino de ônibus, outdoors, letreiros, panfletos, faixas... onde quer que frequentemos estaremos sempre em contato com o mundo letrado e é ótimo que os diferentes elementos sejam aproveitados com a criança. "Dá para levar em forma de brincadeira. 'Olha filho, tem uma placa igual a essa em frente à nossa casa. Sabe o que está escrito nela?'’ ou ainda 'Olha, filho, esse ônibus vai para Cajuru. Cajuru também começa com Ca, igual o nome da mamãe, Carolina'.
>>Escrever nos convitinhos de aniversário é uma etapa da festa da qual a criança precisa participar. Pergunte a ela: "o que teremos de escrever nos convites? Precisamos dizer onde vai ser e a que horas". Isso pode ser feito desde o primeiro aniversário da criança, repetindo nos anos seguintes, até chegar a vez em que ela própria irá querer escrever sozinha, com sua letrinha.
>>A agenda telefônica é um bom objeto a ser explorado com as crianças. Ela mostra, claramente, o que é texto e o que é número, com a função de cada um deles. O texto é usado para escrever o nome das pessoas ou dos lugares, enquanto o número é utilizado para informar o telefone.
>> Quando for montar um álbum com fotos de uma viagem, chame a criança para legendar cada foto com você. "Você lembra como se chamava este lugar? Vamos escrever aqui para sabermos daqui a um tempo".
Sabe o que mais pode ajudar na alfabetização de seu filho? Compreender o seu ritmo! Lembre-se: começar a ler e a escrever mais tardiamente não representa problema de aprendizagem ou falta de inteligência. Na maioria dos casos, significa apenas que a criança ainda não atingiu um nível necessário de maturidade.

DIA DAS MÃES

DATAS COMEMORATIVAS - escrevendo bilhete para a mamãe

DATAS COMEMORATIVAS - cartaz dia das mães

Faça a impressão do documento utilizando as configurações de impressão de poster em sua impressora e depois faça o colorido das flores para destacar ainda mais a mensagem.

Otimo para ser afixado em parede ou mural para festa do dia das mães.

DATAS COMEMORATIVAS - convite festa Dia das Mães

PROJETO - Dia das mães para maternal

1 – DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:

TEMA: Família


TURMA: Maternal 1


ÁREA: Natureza e Sociedade / Sócio afetivo




2 – JUSTIFICATIVA:
Este projeto surgiu a partir da necessidade da escola em trabalhar datas comemorativas.



3 - QUESTÃO DESENCADEADORA:

Através do projeto das abelhas introduzirei o tema mãe com a explanação da abelha rainha através da história: “A Abelha” da editora Edelbra. Realizando a comparação entre as tarefas da abelha rainha e da mamãe. Também começaremos os ensaios para a apresentação no dia da festa.



4 – CONTEÚDOS NORTEADORES:

Qual o nome da minha mamãe?•


O que minha• mãe mais gosta?


Quem é a rainha do meu lar?•


Quem são os membros da• minha família?






5 – OBJETIVOS:



LINGUAGEM ORAL E ESCRITA:


• Identificar pelo nome a minha mamãe;


conhecer o nome da mamãe dos• colegas;


Expressar-se;•


Participar de variadas situações de comunicação• oral, para interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral, contando suas vivências;


Usar a linguagem oral para• conversar, brincar, comunicar-se e expressar desejos, opiniões, necessidades, idéias, etc.


MATEMÁTICA:


Seqüenciar fatos;•


Estabelecer• aproximações a algumas noções matemáticas presentes no seu cotidiano, como contagem, relações espaciais, etc.;


NATUREZA E SOCIEDADE:


• Reconhecer e nomear os membros da família;


Participar de atividades que• envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outros grupos;



ARTES VISUAIS:


Utilizar o dedo para realizar as colagens;•


Confeccionar• presentes e lembranças para datas especiais;


Observar o limite disponível• para os desenhos, pinturas e colagens;


Participar de mímicas das• músicas;

SÓCIO AFETIVO:


Criar combinações para o desenvolvimento• da rotina;


Respeitar regras pré-estabelecidas;•


Compartilhar materiais• de uso comum, bem como brinquedos e espaços;


Esperar sua vez de expor• idéias e pensamentos;


Ouvir os que os colegas têm para falar;•


Criar• vínculo afetivo com a professora e os colegas;


Valorizar sentimentos de:• arrependimento, amizade, cooperação, cuidados com o próximo;


MOVIMENTO:

Grandes Movimentos:


Explorar as• possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação;


Deslocar-se com destreza progressiva no• espaço ao andar, correr, pular, etc..., Desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras;


Locomover-se pela escola com• mobilidade;


Pequenos Movimentos:


Encaixar objetos por tamanho;•


• Rasgar, amassar e picar materiais com texturas e tamanhos diferentes;


• Modelar livremente com massinhas e argila;


Utilização adequada dos talheres• (colher) e copo, durante as refeições;



MÚSICA:


Participar de• brincadeiras e jogos cantados e rítmicos;


Participar de situações que• integrem músicas, canções e movimentos corporais.


6 – ATIVIDADES PREVISTAS:


Conversas na rodinha;•


Levantar questionamentos;•


• Pinturas diversas;


Ouvir, cantar e dançar diferentes músicas e• ritmos;


Confecção da coroa da abelha rainha;•


Confecção do presente da• mamãe (porta retrato);


Confecção do cartão da mamãe;•


Criar um mural• com as fotos da mamãe;


Ouvir diferentes histórias sobre o tema• família.


Apresentação, para as mães, da música da Xuxa “5 patinhos”•


• Colocar fantasias de patinho.

DRAMATIZAÇÃO - para o dia das mães

Peça para o Dia das Mães




Criança 1 – “O dia da Mães está chegando...”


Criança 2 – “O que nós vamos dar de presente para a mamãe?”


Criança 1 – “Já sei!! Vamos fazer uns doces!!”



Entra um grupo de crianças, caracterizadas de doceiros com colher de pau, fôrmas, avental, ao som da música “Planeta Doce”. Dançam e dramatizam como se estivessem fazendo doces. Uma outra criança com uma bandeja serve brigadeiros às mães. Após a música o grupo sai e as crianças continuam conversando...


Criança 2 – “A mamãe não vai gostar, ela só vive de regime.”


Criança 1 – “Vamos dar uma roupa, então.”


Criança 2 – “Que tal um biquíni?”



Entra um outro grupo com trajes de banho, balde e pá, bola, canga, etc, como se estivessem na praia. Toca a música “Biquíni de bolinha amarelinha”.


Criança 1 – “A mamãe já tem muita roupa!”


Criança 2 – “Vamos fazer uma pintura!”



Entra um terceiro grupo caracterizados de pintores com telas, pincéis, tintas. Toca a música “ se um pinguinho de tinta cai num pedacinho azul do papel...”


Pode entrar algumas crianças de gaivota ou distribuir gaivotas, barquinhos de papel para quem assiste.



Criança 1 – “A gente já faz desenho e pintura o ano todo!”


Criança 2 – “É mesmo! E agora? O que a gente vai dar para a mamãe?”


Narrador:


- Pois é, todo ano é a mesma coisa. O que vamos dar para a mamãe? Nós pensamos, pensamos e chegamos a conclusão de que o mais importante é a mamãe ter os filhos junto dela.


Mãe que tem a coragem de procurar, pesquisar, mesmo quando assustada. É capaz de recomeçar quantas vezes se fizerem necessárias, dá o passo exato no momento preciso e que prepara os filhos para darem outros passos posteriormente.


Mãe, que tua alegria possa ser a certeza de que deste o melhor de ti mesma, ajudando teus filhos. Mãe que tens no seu coração um amor infinito, que sempre viveu em ti, desde que tomaste seu filho em teus braços pela primeira vez, iniciando-o no caminho da vida.


Os filhos alegres, com saúde, brincalhões, esse é o maior de todos os presentes. E é por isso que esses filhinhos estão aqui hoje, para poder te homenagear nesse dia tão feliz.






Todos cantam uma música para a mamãe.

PROJETO - meio ambiente

PÚBLICO-ALVO



Educação Infantil e Ensino Fundamental

JUSTIFICATIVA
O nosso projeto sobre o meio ambiente, tem por princípio básico conscientizar os alunos e a comunidade escolar sobre a necessidade de se construir uma prática social baseada na preservação do ambiente, isto é, para ter consciência de que para estarmos no mundo é necessário que cuidemos do mundo, não poluindo e criando formas de efetivar ações e atitudes de respeito e preservação ao meio ambiente.


Os nossos olhares deverão estar atentos para a percepção das realidades ambiental, social, econômica e cultural e para os seres que constroem a relação nos micro e macro ambientes.


O espaço deve ser lido através do seu entorno imediato, isto é, devemos criar com os alunos a certeza de que todos fazemos parte, do planta terra e por isso, somos igualmente responsáveis pela sua preservação e cuidado. Devemos chamar a atenção dos alunos para a questão do consumo e da produção exagerada de materiais, e resíduos que somados geram uma grande quantidade de lixo que poluem o planeta.


Em nossa discussão é importante criar com nossos alunos a certeza da criação e da efetivação de alternativas para a melhoria do meio ambiente, como a questão do lixo, da água, e da devastação das reservas de mata, da preservação do Parque da águas para chegarmos a estas alternativas teremos que trabalhar com eles a leitura de realidade e após isso o que fazer para melhora-la e transforma-la.


O nosso trabalho deve ter como fio condutor o diálogo transdiciplinar, isto é, quais são as linhas e as pontes em que todo o conhecimento produzido pelo homem se encontra e se alia para discutir e encontrar alternativas para a questão ambiental, assim nenhum conhecimento deve ser isolado ou parcializado ele deve fazer parte do todo e estar articulado entre si.


















OBJETIVOS


• Formar, criar consciência ecológica com a comunidade escolar.


• Analisar e reconhecer o nosso entorno.


• Discutir e criar formas alternativas de ação, cuidada e melhor do meio ambiente.


• Divulgar os trabalhos realizados durante o projeto meio ambiente.


•


DESENVOLVIMENTO


• Pesquisas bibliográficas sobre o assunto; (Questão ambiental).


• Pesquisa fotográfica.


• Entrevista, enquetes sobre a questão ambiental.


• Palestras com pessoas envolvidas com a questão ambiental.


• Vídeos (assistir e produzir filmes, documentários sobre o assunto).


• Produção de folder, cartilhas, etc...sobre o assunto.


• Produção do Jornal Ecológico.


• Vivência e excursão a locais degradados e preservados.


• Construção de paralelos, linhas do tempo, gráfico.


• Produção e confecção de álbuns de desenhos, gravuras, fotos etc...


• Confecção de cartazes, murais.


• Montagem de maquetes;


• Elaboração de princípios de preservação e cuidados com o meio ambiente. / Direitos do meio ambiente.


• Trabalhar textos, histórias, músicas com a temática ambiental.


• Produzir textos, histórias, músicas com a temática ambiental.


• Atitudes concretas: plantio de árvores; coleta seletiva de lixo; gincana ecológica; passeio ecológico.


• Envio de questionamento a Câmara Municipal sobre a ação dos vereadores sobre o meio ambiente.


• Conhecer as leis municipais sobre o meio ambiente.


• Entrevistas com os órgãos encarregados que atuam em Caxambu, sobre a questão ambiental.


• Montagens de jogos, como bingos, trilhas, etc...


• Apresentação de peças teatrais com a temática ambiental.


• Reciclagem e reaproveitamento de materiais. (Oficinas de sucata).


• Desenho sobre a questão ambienta ( o real e o ideal).


• Pinturas, modelagens etc...


• Contatos com ONGS que militam na questão ambiental.


•


Alguns elementos que compõem o meio ambiente:


o Água


o Ar


o Matas


o Clima


o Animais


o Homens


o Cidades


o Terra


o


A ATUAÇÃO DE CADA SEGMENTA DA ESCOLA NO PROJETO MEIO AMBIENTE.


Educação infantil


Construirá com as crianças as primeiras visões em relação ao ambiente colocando-as em contato com a temática, discutindo e produzindo materiais de conscientização e evidenciarão de nossa preocupação e ações em relação a questão ambiental.


Ensino fundamental (1ª a 4ª série)


Ampliará e discutirá com as crianças a questão ambiental partindo de vivências concretas e atitudes prática diante da temática. Produzirá materiais de sensibilização e informação para todos.






ORGANIZAÇÃO E MONTAGEM DA EXPOSIÇÃO.


Nossa exposição terá como intuito montar um painel da questão ambiental em sua realidade e também do ideal que queremos atingir.


Dessa forma, o ensino fundamental ficará a cargo do levantamento da realidade ambiental em suas vivências e experiências, montando um painel amplo do meio ambiente como ele está.


E a educação infantil, trabalhará com o ideal de planeta que queremos. (Cenário construído com sucata).


Assim, a apresentação será no sentido da realidade até o ideal. Que será através de todas as construções e trabalhos realizados pelos alunos.


E todos os trabalhos deverão ter uma formatação adequada, capricho e um LAY-OUT que chame a atenção dos visitantes, nesse sentida originalidade e criatividade serão super importantes.


Passos para a construção do projeto: (educação infantil e ensino fundamental).


1. Conversa com as crianças sobre o assunto.


2. Levantamento de hipóteses.


3. Pesquisa de dados (pesquisas bibliográficas, entrevistas, palestras)


4. Efetivação das ações concretas das montagens dos materiais.


ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO POR SEGMENTO.


Educação infantil:


As professoras discutirão com os alunos a questão ambiental em sentido amplo, mas fixarão na questão do ambiente ideal (a relação harmoniosa entre homem – ambiente ). O ideal que queremos.


E a partir de sucata montarão cartazes, painéis que resumam e dêem uma visão geral do trabalho realizado.


Ensino fundamental (1ª a 3ª série).


As professoras discutirão com os alunos a questão ambiental em sentido amplo construindo uma visão da relação do homem com a natureza e seu entorno. E enfocarão em elementos que compõem a questão ambiental, para a realização do trabalho. EX: A água em nosso planeta, a fauna e sua extinção; O efeito estufa; O lixo que produzimos etc... Assim, juntamente com os alunos escolherão um tema e o desenvolverá tendo como eixo o entorno imediato (nossa comunidade) e o entorno mais distante (o planeta).


E produzirão materiais para exposição.


Ensino fundamental (5ª a 6ª série)


Todos os professores trabalharão a questão ambiental em sua totalidade, dialogando com todas as áreas de conhecimento, mas dará ênfase a produção de materiais utilizando seus conteúdos específicos:


GEOGRAFIA: Fará a articulação entre a ação do homem no meio ambiente e a transformação do seu entorno, tomando como base a realidade de Caxambu, com a leitura de seu processo de urbanização e a preservação do entorno do Parque das águas, como fonte de desenvolvimento econômico sustentável baseado no turismo. Analisando e refletindo sobre as ações do poder público em relação a preservação da flora local, assim como da criação de alternativas de preservação das águas minerais ou não, como tratamento de esgoto, proteção da mata ciliar etc...


PORTUGUÊS: Elaboração do jornal ecológico, sistematização de todas as informações e conhecimentos elaborados pelos alunos.,


MATEMÁTICA: Análise de dados, baseados nas pesquisas entrevistas e materiais coletados. Resolução de problemas (achar saídas) ,montar jogos, trilhas ,etc...


INGLÊS: Elaborar cartas, documentos para entrar em contato com entidades internacionais que defendem o meio ambiente.


EDUCAÇÃO FÍSICA: Proporcionar vivências de integração do ser humano, com Deus e a natureza.


FILOSOFIA: Refletir sobre o bom, o belo, o verdadeiro tirado da natureza.


INICIAÇÃO A INFORMÁTICA: Acesso as informações, contato com páginas sobre meio ambiente, formatação de trabalhos etc...


EDUCAÇÃO ARTÍSTICA: Oficina de sucata reaproveitamento de materiais e reciclagem de papel, para confecção de obras de arte.


TEATRO: Montagem de uma pequena esquete com a temática ambiental ( com elaboração de figurino, cenário etc... com reaproveitamento de material ).


HISTÓRIA: Pesquisa e montagem de uma linha histórica sobre a devastação do planeta no tempo; isto é, desde quando a humanidade começou a devastar o planeta e desde quando este processo foi acelerado. Passando pelos processos econômicos que direcionaram o desenvolvimento e a destruição do planeta. Buscar as raízes históricas do processo de devastação de Aracati, falta de proteção das matas etc...). Através de pesquisas, fotografias, entrevistas.


CIÊNCIAS: Pesquisar e discutir a ação do homem como único animal racional que altera, destrói e polui o planeta. Transforma para seu benefício sem se preocupar com as outras espécies ou com os impactos que podem acontecer em relação ao clima, ar, solo e água. Discutir a questão da produção exagerada de lixo, e o seu impacto sobre o planeta, assim como maneiras adequadas de manejo (coleta seletiva, reciclagem). Localizar Caxambu dentre deste processo: como que Caxambu sendo uma pequena cidade no planeta trata seu lixo? Como o poder público trabalha com isso? Porque ainda não montou a usina de triagem para reciclagem de lixo?






Observação


O projeto poderá ser ampliado em sua execução podendo ter contribuições criativas e efetivas de trabalho prazeroso e original.






CRONOGRAMA DE AÇÃO:






RESULTADOS ESPERADOS


"Com a realização do projeto meio ambiente cuidar hoje para garantir o futuro" esperamos atingir nossos objetivos propostos, assim como construir com nossos alunos a consciência cidadã de preservação e cuidado com o meio ambiente, pois somente assim poderemos transformar o nosso planeta em um espaço para o futuro.


Posto isso, esse projeto é um trabalho em que nosso Colégio marca a sua ação dentro do quadro educacional de nossa comunidade, e se firma como uma Escola preocupada com a formação integral e total de nossos alunos.

PROJETO - para berçario e mini maternal

PLANEJAMENTO CURRICULAR



Objetivos:



•Promover o desenvolvimento físico, psíquico e social da criança respeitando sua maturidade emocional.


•Incentivar o uso do raciocínio através de atividades recreativas que valorizem a auto estima do aluno.

Atividades:



•Controle dos esfíncteres, de forma gradativa e com grande paciência e estímulo/incentivo por parte do professor.


•Higiene Bucal após as refeições, estimulando e incentivando para o uso da escova.


•Alimentar-se sozinho, com ajuda do professor, aos poucos as crianças aprendem a levar a colher sozinha à boca.


•Introdução de alimentos sólidos, onde aos poucos as crianças deverão se alimentar normalmente, como as crianças maiores, tirando a sopa e a fruta.


•Estimulação do próprio corpo, identificando e nomeando as partes. Pode utilizar músicas e brincar de lavar a boneca. No banho também nomeia-se o corpo.


•Garatuja: folhas em branco, onde a criança poderá pintar com lápis, giz de cera e/ou guache (tomando muito cuidado para não levar à boca e aos olhos).


•Exercícios de encaixe, sempre incentivando para que a criança acerte. De início o professor deve ajudar a criança, até que ela consiga associar a forma ao buraco.


•Jogos de bola em rodas, promovendo a integração social, onde a criança deverá joga-la para o amigo, dizendo o nome (ou dito pelo professor).


•Trabalhos manuais com massinhas e argila, deixando que estes manuseiem bastante.


•Incentivo e desenvolvimento da fala, onde o professor deverá conversar e estimular para que a criança consiga manifestar o que quer, não permitindo que ela só se manifeste por gestos.


•Ampliar seu vocabulário, conversando diariamente, com a criança sobre os aspectos do dia-a-dia.


•Incentivar e permitir a fala da criança em todas as atividades possíveis, falando corretamente com a criança. Mostrar à criança a conveniência de falar em voz baixa, trabalhando com a criança o saber escutar.


•Apresentação das cores.


•Trabalhos com músicas gestuais, cantigas de roda e dança, estimulando partes do corpo.


•Contos de histórias curtas.


•Coordenação motora livre, como rasgar papel, brincar de massinha, etc.


•Brincadeiras de imitar os adultos, como escovar os dentes de bonecas, fazer comidinha, ir as compras, banho de bonecas, etc.


•Explorar o ambiente escolar, mostrando árvores, passarinhos, parquinho, etc.


•O uso do parquinho diário, pois nessa idade a criança tem bastante energia e grande dificuldade de concentração, por isso todas as atividades devem ser curtas e com bastante estímulo/incentivo por parte do professor.


•Imposição de limites e boas maneiras, dizendo “não” à criança, toda vez que colocar em perigo si mesmo, os colegas, tias e o ambiente escolar.


•Traçados simples: Coordenação Motora.


•Formas Geométricas: círculo, quadrado e triângulo.






OBJETIVOS SÓCIO-EMOCIONAIS






1.Desenvolve hábitos de asseio: pedir para ir ao banheiro, lavar as mãos, limpar o nariz, etc.


2.Habitua-lo a usar os clichês sociais. Exemplo: Por favor, muito obrigado, com licença,etc.


3.Permitir que a criança seja independente.


4.Deixa-la explorar ao máximo os objetos e brinquedos.


5.Levar a criança a brincar com os outros do grupo.


6.Fazer com que a criança não fixe em um único colega.


7.Mantê - la ocupada.


8.Levar a criança a participar das atividades de grupo






CARACTERÍSTICAS:


Aproximadamente 2 anos






•Egocentrismo.


•Descobertas: tato, movimentos, formas, pessoas, texturas, reprodução de sons, andar, comunicação, etc.


•Coordenação Motora: abrir, fechar, empilhar, encaixar, puxar, empurrar, etc.






TIPOS DE BRINCADEIRAS:






•Brincadeiras referentes à educação sensório-motora (sentir/executar).


•Exploração, canto, perguntas e respostas, esconder.






SUGESTÕES DE “COLEGAS VIRTUAIS”:






No momento, o que temos usado bastante com os bebês é a nossa "caixinha de músicas", que nada mais é do que uma caixa de sapato previamente pintada com guache, bem colorida e dentro dela colocamos alguns personagens feitos com eva da cantigas que costumamos cantar com eles(ex: o sapo,a borboleta, joaninha,peixe..)


fizemos os bichinhos em eva, fixamos em palitos de sorvetes e usamos quando vamos cantar as canções, deixando que eles manuseiem e explorem... eles adoram.










brinquedos de sucata


pegamos algumas garrrafas pet pequenas(aquelas de 500 ml)e decoramos com fita colorida, dentro colocamos água,botões coloridos,canudos picados,lantejoulas,estrelinhas.Eles adoram.


Vcs podem propor diversas brincadeiras como: enfileirar as garrafinhas, rolar,brincar de boliche,dentre outras.


Foram decorados alguns potes com a fita colorida que eles logo começaram a fazer encaixes, e até mesmo a colocar as garrafinhas dentro.


E assim temos a possibilidade de trabalhar a questão do "dentro e fora", "pequeno e grande" dentre outras noções de forma bem gostosa e espontânea.


As próprias crianças acabam achando usos diferentes para os brinquedos. O importante é estimular. coisa muito importante nessa idade










caixa de brinquedos


Os brinquedos podem ser organizados em caixas de papelão resistentes pintados com as cores primárias(assim vc estará trabalhando mais um tema)se quiser pode colocar as mãozinhas deles na caixa,fica uma graça.


Lá na nossa sala separamos os brinquedos por categorias.


Em uma caixa condicionamos os brinquedos de sucata(confeccionados por nós),em outra os bichinhos de pelúcia e bonecas,outra com carrinhos, outra com as pecinhas de monta-tudo.


É legal essa separação pois podemos coordenar brincadeiras específicas e direcionadas, melhor do que quando os brinquedos estão todos misturados










livro de músicas


Fizemos um livrinho com as músicas que cantávamos em sala, ficou muito legal.


O livro foi composto de 6 músicas(borboleta azul, o sapo não lava o pé,caranguejo não é peixe,peixinho,joaninha e dona aranha.


Todos os personagens forma feitos a partir da mãozinha deles... e após seguida a folha dos personagens tínhamos um folha com a letra da música explorando um tipo de material(guache,cola plástica,giz de cera...).

PROJETO - mamãe

alunos atendidos: maternal 2 e 3 anos
periodo : maio
duração; 5 dias

objetivos instrucionais:
.desenvolver a expressão de carinho e afeto pela mamãe
.aprimorar a coordenação motora
.desenvolver a criatividade
.ensinar regras de procedimentos de comportamento

desenvolvimento:
.musica
.festa da mamãe
.quebra-cabeça
.teatro de fantoches
.album

culminancia:
.semana importante na qual a interatividade de escola-familia acontece dentro da escola, através da Festa do Amor, onde a participação da familia é fundamental.

PROJETO - nome proprio

INTRODUÇÃO


Por que trabalhar com os nomes próprios?


As crianças que estão se alfabetizando podem e devem aprender muitas coisas a partir de um trabalho intencional com os nomes próprios da classe. Estas atividades permitem aos alunos as seguintes aprendizagens:


Diferenciar letras e desenhos;•


Diferenciar letras e números;•


• Diferenciar letras, umas das outras;


A quantidade de letras usadas para• escrever cada nome;


Função da escrita dos nomes: para marcar trabalhos,• identificar materiais, registrar a presença na sala de aula (função de memória da escrita) etc;


Orientação da escrita: da esquerda para a direita;•


• Que se escreve para resolver alguns problemas práticos;


O nome das letras;•


Um amplo repertório de letras (a diversidade e a quantidade de nomes numa• mesma sala);


Habilidades grafo-motoras;•


Uma fonte de consulta para• escrever outras palavras.


O nome próprio tem uma característica: é fixo, sempre igual. Uma vez aprendido, mesmo o aluno com hipóteses não alfabéticas sobre a escrita não escreve seu próprio nome segundo suas suposições, mas, sim, respeitando as restrições do modelo apresentado.


Uma proposta significativa de alfabetização, aquela que visa formar leitores e escritores, e não mero decifradores do sistema, não pode pensar em atividades para nível 1, nível 2, nível 3...


É preciso considerar:






Os conhecimentos prévios dos alunos.•


O grau de• habilidade no uso do sistema alfabético.


As características concretas do• grupo.


As diferenças individuais.•






Seqüência de atividades






1. Selecione situações em que se faz necessário escrever e ler nomes. Alguns exemplos:


Escrever o nome de colegas para identificar papéis,• cadernos, desenhos (pedir que os alunos distribuam tentando ler os nomes).


• Lista de chamada da classe.


Ler cartões com nomes para saber em que lugar• cada um deve sentar; para saber, quem são os ajudantes do dia, etc.


2. Peça a leitura e interpretação de nomes escritos.


3. Prepare oralmente a escrita: discuta com as crianças, se necessário, qual o nome a ser escrito dependendo da situação. Se for para identificar material do aluno, use etiquetas; para lista de chamada use papel sulfite ou papel craft.


4. Seja bem claro nas recomendações: explicite o que deverá ser escrito, onde fazê-lo e como, que tipo de letra usar, etc 5. Peça a escrita dos nomes: com e sem modelo.


OBJETIVOS






Ao final das atividades, o aluno deve:


• Reconhecer as situações onde faz sentido utilizar nomes próprios: para etiquetar materiais, identificar pertences, registrar a presença em sala de aula (chamada), organizar listas de trabalho e brincadeiras, etc.


Identificar a• escrita do próprio nome. • Escrever com e sem modelo o próprio nome.


• Ampliar o repertório de conhecimento de letras.


Interpretar as escritas• dos nomes dos colegas da turma.


Utilizar o conhecimento sobre o próprio• nome e o alheio para resolver outros problemas de escrita, tais como: quantas letras usar, quais letras, ordem da letras etc e interpretação de escritas.






RECURSOS DIDÁTICOS


Folhas de papel sulfite com os nomes das• crianças da classe impressos


Etiquetas de cartolina de 10cm x 6cm (para os• crachás)


Folhas de papel kraft, cartolina ou sulfite A3•






PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS


Cada tipo de atividade exige uma determinada organização:


Atividades de identificação das situações de uso• dos nomes: trabalho com a sala toda.


Identificação do próprio nome:• individual.


Identificação de outros nomes: sala toda ou pequenos grupos.•






Identificação de situações onde se faz necessário escrever e ler nomes






Aproveite todas as situações para problematizar a necessidade de escrever nomes.






Situação 1- Recolhendo material. Questione os alunos como se pode fazer para que se saiba a quem pertence cada material. Ouça as sugestões. Distribua etiquetas para os alunos e peça que cada um escreva seu nome na sua presença. Chame atenção para as letras usadas, a direção da escrita, a quantidade de letras, etc.






Situação 2 - Construindo um crachá Questione os alunos como os professores podem fazer para saber o nome de todos os alunos nos primeiros dias de aula. Ajude-os a concluir sobre a função do uso de crachás. Distribua cartões com a escrita do nome de cada um que deverá ser copiado nos crachás. Priorize neste momento a escrita com a letra de imprensa maiúscula (mais fácil de reprodução pelo aluno).


Situação 3 - Fazendo a chamada Lance para a classe o problema: como podemos fazer para não esquecer quem falta na aula?






Observações: todas essas situações e outras têm como objetivo que os alunos recorram à escrita dos nomes como solução para problemas práticos do cotidiano.


Identificação do próprio nome






Dê para cada aluno um• cartão com o nome do aluno.


Apresente uma lista com todos os nomes da• classe. Escreva todos os nomes com letra de imprensa maiúscula. Este tipo de letra é mais fácil para o aluno grafar e os limites de uma letra (quando a criança deve contar o número de letras) é mais observável.


Peça que• localizem na lista da sala o próprio nome. O cartaz com essa lista pode ser grande e ser fixado em local visível.


Peça para cada um montar o próprio• nome, usando letras móveis (que podem ser adquiridas ou confeccionadas). Inicialmente realize esta atividade a partir de um modelo (crachá com o nome) e depois sem modelo, usando o modelo para conferir a escrita produzida. Identificação de outros nomes da classe


Apresente uma lista com os nomes das crianças da classe.






Cada aluno poderá receber uma lista impressa ou colocar na classe uma lista grande confeccionada em papel craft. Você poderá, também, usar as duas listas: as individuais e a coletiva.


Atividade 1- Ditado


Dite um nome da lista. Cada aluno deverá encontrá-lo na lista que tem em mãos e circulá-lo. Em seguida, peça a um aluno que escreva aquele nome na lousa. Peça aos alunos que confiram se circularam o nome certo.


Para que essa atividade seja possível a todos é importante fornecer algumas ajudas. Diga a quantidade de letras, a letra inicial e final, por exemplo.






Atividade 2 - Fazendo a chamada


Entregue a lista de chamada dos alunos da sala. Peça que as crianças digam os nomes dos alunos ausentes e que circulem esses nomes. Siga as mesmas orientações da atividade 1, no tocante às ajudas necessárias para a realização da tarefa.






Atividade 3 - Separando nomes de meninas e meninos


Apresente a lista da chamada da classe. Peça para os alunos separarem em duas colunas: nomes das meninas e nomes dos meninos.






Obs.: em todas estas atividades é importante chamar a atenção para a ordem alfabética utilizada nas listas. Este conhecimento: nomeação das letras do alfabeto é importante para ajudar o aluno a buscar a letra que necessita para escrever. Em geral as crianças chegam à escola sabendo "dizer" o alfabeto, ainda que não associando o nome da letra aos seus traçados. Aproveite esse conhecimento para que possam fazer a relação entre o nome da letra e o respectivo traçado


AVALIAÇÃO






É importante observar e registrar os avanços dos alunos na aquisição do próprio nome e no reconhecimento dos outros nomes. Tratando-se de uma informação social - a escrita dos nomes -, é preciso observar se os alunos fazem uso dessa informação para escrever outras palavras. A escrita dos nomes é uma informação social, porque é uma aprendizagem não escolar. Dependendo da classe social de origem do aluno, ele já entra na escola com este conhecimento: como se escreve o próprio nome e quais as situações sociais em que se usa a escrita do nome. Para alunos que não tiveram acesso a essa informação a escola deve cumprir esse papel.


MATERIAIS PARA TRABALHAR O NOME PRÓPRIO


Material que o professor deverá fazer:






Cartão de cartolina com o nome do aluno;•


• Lista com o nome de todos os alunos que será afixado na parede;


Folha• mimeografada divididas em retângulos onde serão escritos os nomes de todos (inclusive o da professora).






Atividades com cartão de nomes:


Chamar• o aluno entregando seu cartão;


Chamar o aluno pelo nome e mostrar o cartão• para a classe;


Mostrar o cartão sem falar o nome esperando que o dono ou• algum colega o reconheça;


Mostrar o cartão sem ler, mas dando uma• característica do dono. Os alunos devem identificar quem é.


Embaralhar os• cartões, entregar um para cada aluno e pedir que cada um procure o seu;


• Embaralhar os cartões, entregar um para cada aluno que deverá entregar ao dono;


Dispor os cartões sobre uma mesa e pedir que cada um pegue o• seu;


Separar os cartões por fileira. Colocar o monte de cartões referentes• a cada fila na primeira carteira. O aluno deverá pegar seu cartão passando os demais para trás até que todos peguem o seu;


Deixar os cartões sobre uma• mesa e pedir que, um por um, pegue um cartão que não seja o seu e entregue ao dono;


Dividir a classe em grupos e pedir que cada um pegue seu cartão.• Vence o grupo onde todos pegaram seus cartões mais rapidamente;


Entregar os• cartões e disponibilizar letras recortadas pedindo que cubram as letras de seu cartão com essas letras móveis;


Passar o dedo sobre as letras;•


Contar• as letras do nome;


O professor escreve o nome de todos os alunos na lousa e• eles, de posse de seu cartão deverá descobrir onde está escrito seu nome;


• Separar os cartões pelo número de letras e pedir que descubram qual o critério que o professor usou; (letra inicial; letra final, etc


Separar 3 cartões,• mostrar e ler para a classe. Misturá-los e retirar um. Os alunos deverão descobrir qual o cartão que foi


ATIVIDADES EM FOLHAS


Pintar de amarelo o quadrado ou• retângulo com seu nome;


Pintar de azul o nome da professora;•


Pintar de• vermelho o nome do amigo mais próximo, ou que comece com determinada letra, ou que termine, ou que tenha um número X de letras...


Cobrir as letras de seu• nome com a cor que quiser;


Circular a 1ª letra de seu nome, ou a última, ou• outra que a professora pedir;


O mesmo acima em todos os nomes;•


Pintar• de laranja o nome do amigo que senta à sua esquerda, de verde o que senta à direita (á frente, atrás);


Recortar os nomes e separá-los por sexo. Colar• em fileiras contando quando há em cada uma;


Recortar os nomes e colá-los em• fileiras de acordo com o numero de letras. Contar quantos nomes há em cada fileira anotando o numeral.


Recortar os nomes e organizar em conjuntos• baseando-se em critérios dados pela professora:


Nomes com 5 letras;


 Nome dos alunos de uma determinada fileira;


Nomes dos homens;


Nomes das mulheres;


Nomes com mais de 6 letras;


Nomes com menos de 5 letras;


Nomes iguais;


Nomes com 6 letras que comecem com a letra R; etc

GEOGRAFIA - a vegetação do Brasil