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MAQUININHA PAGSEGURO
Educação Infantil - atividades para ligar
Atividades de coordenação motora, noções topológicas, ligue pontos simples e com numerais.
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Dicas para jardim e maternal
Sobre o comportamento da Professora do Jardim.
________________________________________
É muito importante que VOCÊ lembre-se disso, sempre...
Compreendendo a criança...
1. O Jardim de Infância bem organizado contribue para a formação harmônica da criança em seus aspectos biológico e psíquico.
2. A Professora deve possuir sólidos conhecimentos de psicologia infantil e de didática especial.
3. A missão da Professora não é instruir, mas educar, criar hábitos, corrigir com suavidade e fineza.
4. No período em que a criança freqüenta o Jardim de Infância ela deve ignorar que está sendo educada e aprendendo, deve pensar que está sòmente brincando.
5. As atividades no Jardim de Infância devem ser tão bem conduzidas que a criança ao sair do Jardim deve recordar do mesmo com saudade.
6. A Primeira aptidão artística que se manifesta na criança é a musical, por êsse motivo no Jardim de Infância deve-se cantar a tôda hora e em qualquer ocasião.
7. As atividades manuais concorrem para a correção dos desajustamentos psíquicos motores.
8. A leitura de histórias desenvolve o grau de atenção e vocabulário da criança, preparando o terreno para a alfabetização.
Algumas Brincadeiras de alto valor Didático
Compreendendo a criança...
1. Brincadeiras de adivinhações são excelentes para desenvolver a capacidade de abstração, concatenação e formação de idéias;
2. Brincar com água é uma necessidade para todas as crianças nervosas ou difíceis e altamente benéfico para as crianças em geral;
3. Uma brocha de pintar ou pincel largo e um balde com água para pintar paredes da casa ou azulejos do banheiro é um brinquedo que fascina as crianças e desperta nelas o senso de limpeza;
4. Os jogos de silêncio e imobilidade são ótimos como exercícios de controle motor e auto-domínio;
5. Os brinquedos cantados são atividades de grande valor para a idade pré-escolar;
6. Brincadeiras ao ar livre devem começar com uma breve explicação da importância das árvores, animais, amizades, nossa família, etc. Isso desperta nas crianças amor à natureza e senso de cooperação.
Comportamento social e atividades criativas.
________________________________________
Você sabia que...
Compreendendo a criança...
1. A criança se educa socialmente quando trabalha em grupo ?
2. Quando a criança divide o seu trabalho com outros ou ajuda alguém, aprende a prática de hábitos de cortesia e ordem ?
3. Amando a criança compreenderá melhor suas fraquezas, tornando-se mais fácil sua educação ?
4. A bondade, aliada à firmeza, e não a rudeza de palavras, são um instrumento poderoso para conseguir a obediência da criança ?
5. Bons brinquedos e jogos inteligentemente dirigidos transformam o mundo da criança?
6. Dos quatro aos seis anos, a criança deve ter à sua disposição e em grande abundância, brinquedos e jogos de todo o tipo, que estimulem o seu espírito criador ?
7. Os materiais que estimulam a atividade criadora são papel em folhas grandes, papel de sêda, lápis, crayon, tinta, giz de cera, um quadro-negro, massas, brinquedos de recortes, caixas velhas de cartolina, etc, etc. ?
8. Os brinquedos que precisem ser puxados ou empurrados pela criança auxiliam-na a desenvolver o equilíbrio e aprender a andar e correr ?
9. Brinquedos de armar estimulam a habilidade ?
10. Brinquedos compostos de mais de uma parte, exercitam a coordenação do tato com a vista ?
Histórias no Jardim da Infância.
________________________________________
Historinhas são tão importantes para a criança, quanto a necessidade de brincar.
Compreendendo a criança...
A professora de jardim de Infância deve contar histórias diàriamente. Estas podem ser conhecidas ou novas, dependendo do interesse da turma, sendo que o número de repetições é ilimitado.
A escolha das histórias deve ser feita entre os livros de pouco texto, linguagem simples e com ilustrações grandes e sugestivas, atendendo às diferentes necessidades da turma.
Exemplo: A professora sabe, por informações dos pais, que uma das crianças do grupo tem problemas de alimentação; ela, então, poderá contar uma história do COELHINHO MANHOSO.
No preparo de um plano de trabalho atender-se-á a diferentes itens, dentre os quais:
1. Horário - Em jardim, com exceção das atividades em que a escola necessita que haja uma coordenação de horário das turmas (lavagem das mãos, merenda, higiene dentária, recreio, repouso), o horário não pode ser rígido.
As atividades deverão surgir do modo mais natural possivel e de acordo com as oportunidades.
A criança não deve sentir que há "hora da história". Para tal a professora deve usar todos os artifícios.
2. Local e Arrumação - A professora poderá contar a história dentro da sala, no pátio, com as crianças sentadas nos degraus de uma escada, no jardim, etc.
Quanto à arrumação, as crianças deverão ficar de frente para a professora de modo que todas vejam perfeitamente o livro, a professora dramatizando a história ou o material que está sendo usado
3. Motivação - A criança não deve perceber que a professora deseja contar uma determinada história. Cabe a esta, pondo em jôgo toda a sua habilidade, levar o interesse do grupo a um ponto tal que a história venha a ser solicitada pelo mesmo.
4. Apresentação da História - A professora precisa conhecer bem o texto da história porque ela não deve ler mas sim, contar; e contar com linguagem simples, ao alcance do grupo que a ouve.
A história deve ser contada com o auxílio do material (livro, desenhos no quadro negro, fantoches, gravuras, figuras dos personagens recortadas em cartolina, teatros de sombra e de vara, etc.) porque a criança de jardim precisa de algo concreto para poder seguir a sequência do que lhe está sendo contado.
Durante a história a professora pode, de vez em quando, solicitar a cooperação da criança - por exemplo: "... e agora, diz ela virando a página e mostrando às crianças; Olhem quem vem falar com o cãozinho ... isso mesmo o padeiro."
Este artifício poderá também ser usado quando a professora perceber que houve um momentâneo desinterêsse das crianças.
5. Comentário - Embora a história, para a criança, seja sempre apenas recreativa, a professora não deve deixar escapar esta esplêndida oportunidade de aumentar os conhecimentos do grupo por meio de comentários sôbre a mesma.
Para isso, a professora, ao escolher a história, deve prever o que de interessante e útil poderá conversar com as crianças.
Exemplo: Numa história em que um cãozinho fala com pessoas de diferentes profissões, o assunto do comentário pode ser encaminhado para as "profissões" - as da história, outras que as crianças conheçam e algumas que a professora hábilmente lembra.
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É muito importante que VOCÊ lembre-se disso, sempre...
Compreendendo a criança...
1. O Jardim de Infância bem organizado contribue para a formação harmônica da criança em seus aspectos biológico e psíquico.
2. A Professora deve possuir sólidos conhecimentos de psicologia infantil e de didática especial.
3. A missão da Professora não é instruir, mas educar, criar hábitos, corrigir com suavidade e fineza.
4. No período em que a criança freqüenta o Jardim de Infância ela deve ignorar que está sendo educada e aprendendo, deve pensar que está sòmente brincando.
5. As atividades no Jardim de Infância devem ser tão bem conduzidas que a criança ao sair do Jardim deve recordar do mesmo com saudade.
6. A Primeira aptidão artística que se manifesta na criança é a musical, por êsse motivo no Jardim de Infância deve-se cantar a tôda hora e em qualquer ocasião.
7. As atividades manuais concorrem para a correção dos desajustamentos psíquicos motores.
8. A leitura de histórias desenvolve o grau de atenção e vocabulário da criança, preparando o terreno para a alfabetização.
Algumas Brincadeiras de alto valor Didático
Compreendendo a criança...
1. Brincadeiras de adivinhações são excelentes para desenvolver a capacidade de abstração, concatenação e formação de idéias;
2. Brincar com água é uma necessidade para todas as crianças nervosas ou difíceis e altamente benéfico para as crianças em geral;
3. Uma brocha de pintar ou pincel largo e um balde com água para pintar paredes da casa ou azulejos do banheiro é um brinquedo que fascina as crianças e desperta nelas o senso de limpeza;
4. Os jogos de silêncio e imobilidade são ótimos como exercícios de controle motor e auto-domínio;
5. Os brinquedos cantados são atividades de grande valor para a idade pré-escolar;
6. Brincadeiras ao ar livre devem começar com uma breve explicação da importância das árvores, animais, amizades, nossa família, etc. Isso desperta nas crianças amor à natureza e senso de cooperação.
Comportamento social e atividades criativas.
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Você sabia que...
Compreendendo a criança...
1. A criança se educa socialmente quando trabalha em grupo ?
2. Quando a criança divide o seu trabalho com outros ou ajuda alguém, aprende a prática de hábitos de cortesia e ordem ?
3. Amando a criança compreenderá melhor suas fraquezas, tornando-se mais fácil sua educação ?
4. A bondade, aliada à firmeza, e não a rudeza de palavras, são um instrumento poderoso para conseguir a obediência da criança ?
5. Bons brinquedos e jogos inteligentemente dirigidos transformam o mundo da criança?
6. Dos quatro aos seis anos, a criança deve ter à sua disposição e em grande abundância, brinquedos e jogos de todo o tipo, que estimulem o seu espírito criador ?
7. Os materiais que estimulam a atividade criadora são papel em folhas grandes, papel de sêda, lápis, crayon, tinta, giz de cera, um quadro-negro, massas, brinquedos de recortes, caixas velhas de cartolina, etc, etc. ?
8. Os brinquedos que precisem ser puxados ou empurrados pela criança auxiliam-na a desenvolver o equilíbrio e aprender a andar e correr ?
9. Brinquedos de armar estimulam a habilidade ?
10. Brinquedos compostos de mais de uma parte, exercitam a coordenação do tato com a vista ?
Histórias no Jardim da Infância.
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Historinhas são tão importantes para a criança, quanto a necessidade de brincar.
Compreendendo a criança...
A professora de jardim de Infância deve contar histórias diàriamente. Estas podem ser conhecidas ou novas, dependendo do interesse da turma, sendo que o número de repetições é ilimitado.
A escolha das histórias deve ser feita entre os livros de pouco texto, linguagem simples e com ilustrações grandes e sugestivas, atendendo às diferentes necessidades da turma.
Exemplo: A professora sabe, por informações dos pais, que uma das crianças do grupo tem problemas de alimentação; ela, então, poderá contar uma história do COELHINHO MANHOSO.
No preparo de um plano de trabalho atender-se-á a diferentes itens, dentre os quais:
1. Horário - Em jardim, com exceção das atividades em que a escola necessita que haja uma coordenação de horário das turmas (lavagem das mãos, merenda, higiene dentária, recreio, repouso), o horário não pode ser rígido.
As atividades deverão surgir do modo mais natural possivel e de acordo com as oportunidades.
A criança não deve sentir que há "hora da história". Para tal a professora deve usar todos os artifícios.
2. Local e Arrumação - A professora poderá contar a história dentro da sala, no pátio, com as crianças sentadas nos degraus de uma escada, no jardim, etc.
Quanto à arrumação, as crianças deverão ficar de frente para a professora de modo que todas vejam perfeitamente o livro, a professora dramatizando a história ou o material que está sendo usado
3. Motivação - A criança não deve perceber que a professora deseja contar uma determinada história. Cabe a esta, pondo em jôgo toda a sua habilidade, levar o interesse do grupo a um ponto tal que a história venha a ser solicitada pelo mesmo.
4. Apresentação da História - A professora precisa conhecer bem o texto da história porque ela não deve ler mas sim, contar; e contar com linguagem simples, ao alcance do grupo que a ouve.
A história deve ser contada com o auxílio do material (livro, desenhos no quadro negro, fantoches, gravuras, figuras dos personagens recortadas em cartolina, teatros de sombra e de vara, etc.) porque a criança de jardim precisa de algo concreto para poder seguir a sequência do que lhe está sendo contado.
Durante a história a professora pode, de vez em quando, solicitar a cooperação da criança - por exemplo: "... e agora, diz ela virando a página e mostrando às crianças; Olhem quem vem falar com o cãozinho ... isso mesmo o padeiro."
Este artifício poderá também ser usado quando a professora perceber que houve um momentâneo desinterêsse das crianças.
5. Comentário - Embora a história, para a criança, seja sempre apenas recreativa, a professora não deve deixar escapar esta esplêndida oportunidade de aumentar os conhecimentos do grupo por meio de comentários sôbre a mesma.
Para isso, a professora, ao escolher a história, deve prever o que de interessante e útil poderá conversar com as crianças.
Exemplo: Numa história em que um cãozinho fala com pessoas de diferentes profissões, o assunto do comentário pode ser encaminhado para as "profissões" - as da história, outras que as crianças conheçam e algumas que a professora hábilmente lembra.
Projeto Eu e o meio em que vivo
PROFESSORA :
TURMA : MATERNAL II
TEMA
Eu e o meio em que vivo
PROBLEMATIZAÇÃO
Projeto Institucional
OBJETIVOS GERAIS
• Estudar a família de cada criança a fim de que conheçam melhor seus familiares e as pessoas que fazem parte do meio em que ela está inserida para que no futuro ela se sinta capaz de entender o meio em que vive, respeitando de forma crítica e questionadora as normas e regras que a norteiam.
• Adquirir conhecimentos das partes do corpo, identificando e nomeando-as
JUSTIFICATIVA
A imagem corporal que o indivíduo tem de si mesmo é o ponto de referência para todo o tipo de aquisição de conhecimento. É através do domínio do próprio corpo que irá estruturar e organizar o conhecimento do mundo exterior.
As atividades propostas possibilitarão aos alunos adquirir o conhecimento de si mesmo e de sua família, levando-os a descobrir-se, sentir que possuem um nome, uma identidade e que fazem parte de um conjunto de pessoas, em casa, na escola e na sociedade.
CONTEÚDOS
ATITUDINAIS
• Levar a criança a refletir ajudando-a a pensar;
• Fazer com que a criança adquira hábitos, atitudes e habilidades para melhorar sua convivência na escola, na família e sociedade;
• Conhecer o nome da criança;
• Identificar o próprio nome e o do colega;
• Conversar sobre quem faz parte da família;
• Estabelecer relações e diferenças entre a casa e a escola;
• Conhecer o próprio corpo;
PROCEDIMENTAIS
• Registro das partes do corpo (contorno das crianças com giz no chão)
• Colagem sobre um grande boneco de papel (identificar os olhos, a boca, o nariz, braços, penas etc...)
• Músicas que falem do nosso corpo e cuidados com ele;
• Mural com fotos da família;
• Confecção de uma “carteira de identidade”;
• Trabalhar a parlenda: “Sou pequenininho do tamanho de um botão...”( desenvolver a linguagem oral);
• Brincar de casinha dramatizando situações familiares;
• Dobradura representando a escola;
• Música “ A casa” Vinícius de Morais;
• Literatura Estória do Bonequinho Doce;
• Confecção de um álbum com algumas atividades desenvolvidas e ao final mostrar às crianças e relembrar cada passo do nosso projeto, assim elas poderão dar suas opiniões sobre o que mais gostaram, o que menos gostaram....
CONCEITUAIS
• Identificar a si mesmo, o próximo, o ambiente em que vive e o ambiente escolar;
• Estabelecer relação com a escola e a família;
• Fazer com que a criança seja capaz de perceber-se como um ser social e que possui uma história;
• Ampliar o vocabulário;
• Explorar diferentes afazeres artísticos, desenhando, colando e pintando;
DURAÇÃO
Aproximadamente três meses
AVALIAÇÃO
Contínua e processual
TURMA : MATERNAL II
TEMA
Eu e o meio em que vivo
PROBLEMATIZAÇÃO
Projeto Institucional
OBJETIVOS GERAIS
• Estudar a família de cada criança a fim de que conheçam melhor seus familiares e as pessoas que fazem parte do meio em que ela está inserida para que no futuro ela se sinta capaz de entender o meio em que vive, respeitando de forma crítica e questionadora as normas e regras que a norteiam.
• Adquirir conhecimentos das partes do corpo, identificando e nomeando-as
JUSTIFICATIVA
A imagem corporal que o indivíduo tem de si mesmo é o ponto de referência para todo o tipo de aquisição de conhecimento. É através do domínio do próprio corpo que irá estruturar e organizar o conhecimento do mundo exterior.
As atividades propostas possibilitarão aos alunos adquirir o conhecimento de si mesmo e de sua família, levando-os a descobrir-se, sentir que possuem um nome, uma identidade e que fazem parte de um conjunto de pessoas, em casa, na escola e na sociedade.
CONTEÚDOS
ATITUDINAIS
• Levar a criança a refletir ajudando-a a pensar;
• Fazer com que a criança adquira hábitos, atitudes e habilidades para melhorar sua convivência na escola, na família e sociedade;
• Conhecer o nome da criança;
• Identificar o próprio nome e o do colega;
• Conversar sobre quem faz parte da família;
• Estabelecer relações e diferenças entre a casa e a escola;
• Conhecer o próprio corpo;
PROCEDIMENTAIS
• Registro das partes do corpo (contorno das crianças com giz no chão)
• Colagem sobre um grande boneco de papel (identificar os olhos, a boca, o nariz, braços, penas etc...)
• Músicas que falem do nosso corpo e cuidados com ele;
• Mural com fotos da família;
• Confecção de uma “carteira de identidade”;
• Trabalhar a parlenda: “Sou pequenininho do tamanho de um botão...”( desenvolver a linguagem oral);
• Brincar de casinha dramatizando situações familiares;
• Dobradura representando a escola;
• Música “ A casa” Vinícius de Morais;
• Literatura Estória do Bonequinho Doce;
• Confecção de um álbum com algumas atividades desenvolvidas e ao final mostrar às crianças e relembrar cada passo do nosso projeto, assim elas poderão dar suas opiniões sobre o que mais gostaram, o que menos gostaram....
CONCEITUAIS
• Identificar a si mesmo, o próximo, o ambiente em que vive e o ambiente escolar;
• Estabelecer relação com a escola e a família;
• Fazer com que a criança seja capaz de perceber-se como um ser social e que possui uma história;
• Ampliar o vocabulário;
• Explorar diferentes afazeres artísticos, desenhando, colando e pintando;
DURAÇÃO
Aproximadamente três meses
AVALIAÇÃO
Contínua e processual
Projeto Identidade II
Atividades
• Textos informativos
• Músicas relacionadas ao tema
• Pesquisas
• Jogos
• Conversas e debates
• Preparação de palestras e /ou entrevistas
• Confecção de murais e cartazes
• Recorte e colagem de gravuras , palavras
• Cartazes com regras de higiene
• Caça - palavras
• Palavras Cruzadas
• Quebra-cabeça
• Bonecos
• Calendários
• Literatura infantil
• Atividades Matemáticas
• Fichas com palavras e novos vocabulários
• Dobraduras
• Dinâmicas de grupo
• Seqüência de figuras (ordenação)
• Reprodução de histórias
• Recontos
• Desenhos
Apresentação do projeto:
Este projeto tem o intuito do conhecimento global do ser humano: conhecendo seu corpo, ampliando conceitos de higiene e saúde, descobrindo que o indivíduo está presente em todas as comunidades, relacionando- se com outros seres e com todo o ambiente onde vive e identificando e analisando diferenças, conceitos, preconceitos, características, valores de toda uma sociedade ao qual ele está inserido.
Todo o trabalho que será desenvolvido pelas crianças passa por conhecimentos de prática de hábitos de higiene, saúde, limpeza, preservação do meio ambiente, cuidados com o corpo e a interação da criança com sua comunidade escolar, familiar , enfim, a sociedade.
O grupo não só integrará trabalhos no contexto da alfabetização propriamente dita, mas seguirá o caminho da interdisciplinaridade e dos temas transversais propostos.
Objetivos:
• Adquirir noções fundamentais sobre a higiene em nossa vida;
• Reconhecer a importância e a necessidade de se Ter uma boa higiene corporal, bucal e mental;
• Desenvolver o hábito de cuidar de si mesmo;
• Valorizar seu corpo, sua saúde, sua vida , seu meio social e ambiental;
• Estabelecer uma relação com a sociedade;
• Diferenciar os vários tipos de família e os membros que a compõe;
• Conhecer seus antepassados;
• Identificar tipos de moradia e formas de construções;
• Conhecer diversas estruturas familiares no mundo.
Procedimentos:
• Elaborar textos a partir do auto- conhecimento;
• Coletar dados por meio de pesquisas e observações;
• Ler diferentes tipos de textos;
• Produzir textos;
• Realizar atividades diárias de higiene;
• Entender o papel da escovação dentária;
• Organizar rotinas de práticas de conservação da saúde;
• Observar e analisar fatos, situações de forma a garantir a boa qualidade de vida;
• Perceber, apreciar, valorizar diversidade de formação familiar e social;
• Montar painéis;
• Construir cartazes;
• Confeccionar bonecos, fantoches, dedotes;
• Elaborar com os alunos regras de higiene;
• Desenvolver atividades lúdicas;
• Dramatizar histórias;
• Organizar entrevistas e pesquisas;
• Registrar experiências vividas pelo grupo.
Conteúdos relacionados ao projeto:
Português
• Leitura e interpretação de texto e histórias;
• Formação de palavras e frases;
• Produções de texto;
• Alfabeto(maiúsculo ,minúsculo)
• Introdução a letra cursiva;
• Ordem alfabética;
• Pontuação
• Rimas
• Gênero, número e grau do substantivo
• Sílabas e números de letras.
Matemática
• Seqüência numérica;
• números pares e ímpares;
• Ordem crescente e decrescente;
• Números ordinais;
• Noções das 4 operações fundamentais;
• Situações- problemas;
• Formas geométricas;
• Altura, peso, maior, menor
• Sucessor e antecessor
Ciências
• Partes do corpo;
• Cuidados com o corpo ;
• Prevenção as doenças;
• Órgãos do sentido e suas utilidades;
• Cuidados ao meio ambiente;
• Limpeza e conservação do meio onde vivem.
História e Geografia
• Árvore genealógica;
• Membros Integrante da família;
• Localização da moradia;
• Partes da casa;
• Diferenças da formação familiar e das moradias do outros grupos sociais;
• Localização do seu espaço físico (casa, bairro, escola, rua, cidade, país);
Atividades
• Textos informativos
• Músicas relacionadas ao tema
• Pesquisas
• Jogos
• Conversas e debates
• Preparação de palestras e /ou entrevistas
• Confecção de murais e cartazes
• Recorte e colagem de gravuras , palavras
• Cartazes com regras de higiene
• Caça - palavras
• Palavras Cruzadas
• Quebra-cabeça
• Bonecos
• Calendários
• Literatura infantil
• Atividades Matemáticas
• Fichas com palavras e novos vocabulários
• Dobraduras
• Dinâmicas de grupo
• Seqüência de figuras (ordenação)
• Reprodução de histórias
• Recontos
• Desenhos
Material didático/ recursos
• Livros didáticos,
• CDs/ som
• Sucatas
• Papéis diversos
• Internet/computador/softwares
• Folhas xerocadas
• Tintas e pincéis
• Lápis coloridos e giz de cera
• Hidrocor
• Máquina fotográfica
• Painéis
• Vídeo
• Revista/ jornais
• Livros de literatura infantil
• Cola
• Tesoura
• Tecidos
• Produtos de higiene
• Produtos de limpeza
• Argila
• Espelho
Eventos relacionados ao projeto:
• Exposição dos bonecos de cada criança
• Palestras com médicos ou dentistas
• Semana da higiene com exposição de materiais relacionados ao tema
• Dramatização de peças com bonecos, fantoches
• Exposição de fotos do Projeto;
• Exposição de cartazes confeccionados.
Instrumentos de Avaliação:
Os projetos transformam a avaliação em um processo contínuo à realidade cotidiana da sala de aula.
Considera- se alguns instrumentos de avaliação:
• Observação do comportamento do educando: hábitos de trabalhos, relacionamento com os amigos e professores, cumprimento das tarefas escolares, atitudes positivas ou negativas com relação aos trabalhos escolares, capacidade de cooperação, aproveitamento de tempo;
• Trabalhos escritos ou de outra natureza qualquer produzidos espontaneamente;
• Produtos de estudo ou de tarefas com relação as diversas situações escolares;
• Dados registrados com referência diretas com o aluno ou em grupo.
•
• Textos informativos
• Músicas relacionadas ao tema
• Pesquisas
• Jogos
• Conversas e debates
• Preparação de palestras e /ou entrevistas
• Confecção de murais e cartazes
• Recorte e colagem de gravuras , palavras
• Cartazes com regras de higiene
• Caça - palavras
• Palavras Cruzadas
• Quebra-cabeça
• Bonecos
• Calendários
• Literatura infantil
• Atividades Matemáticas
• Fichas com palavras e novos vocabulários
• Dobraduras
• Dinâmicas de grupo
• Seqüência de figuras (ordenação)
• Reprodução de histórias
• Recontos
• Desenhos
Apresentação do projeto:
Este projeto tem o intuito do conhecimento global do ser humano: conhecendo seu corpo, ampliando conceitos de higiene e saúde, descobrindo que o indivíduo está presente em todas as comunidades, relacionando- se com outros seres e com todo o ambiente onde vive e identificando e analisando diferenças, conceitos, preconceitos, características, valores de toda uma sociedade ao qual ele está inserido.
Todo o trabalho que será desenvolvido pelas crianças passa por conhecimentos de prática de hábitos de higiene, saúde, limpeza, preservação do meio ambiente, cuidados com o corpo e a interação da criança com sua comunidade escolar, familiar , enfim, a sociedade.
O grupo não só integrará trabalhos no contexto da alfabetização propriamente dita, mas seguirá o caminho da interdisciplinaridade e dos temas transversais propostos.
Objetivos:
• Adquirir noções fundamentais sobre a higiene em nossa vida;
• Reconhecer a importância e a necessidade de se Ter uma boa higiene corporal, bucal e mental;
• Desenvolver o hábito de cuidar de si mesmo;
• Valorizar seu corpo, sua saúde, sua vida , seu meio social e ambiental;
• Estabelecer uma relação com a sociedade;
• Diferenciar os vários tipos de família e os membros que a compõe;
• Conhecer seus antepassados;
• Identificar tipos de moradia e formas de construções;
• Conhecer diversas estruturas familiares no mundo.
Procedimentos:
• Elaborar textos a partir do auto- conhecimento;
• Coletar dados por meio de pesquisas e observações;
• Ler diferentes tipos de textos;
• Produzir textos;
• Realizar atividades diárias de higiene;
• Entender o papel da escovação dentária;
• Organizar rotinas de práticas de conservação da saúde;
• Observar e analisar fatos, situações de forma a garantir a boa qualidade de vida;
• Perceber, apreciar, valorizar diversidade de formação familiar e social;
• Montar painéis;
• Construir cartazes;
• Confeccionar bonecos, fantoches, dedotes;
• Elaborar com os alunos regras de higiene;
• Desenvolver atividades lúdicas;
• Dramatizar histórias;
• Organizar entrevistas e pesquisas;
• Registrar experiências vividas pelo grupo.
Conteúdos relacionados ao projeto:
Português
• Leitura e interpretação de texto e histórias;
• Formação de palavras e frases;
• Produções de texto;
• Alfabeto(maiúsculo ,minúsculo)
• Introdução a letra cursiva;
• Ordem alfabética;
• Pontuação
• Rimas
• Gênero, número e grau do substantivo
• Sílabas e números de letras.
Matemática
• Seqüência numérica;
• números pares e ímpares;
• Ordem crescente e decrescente;
• Números ordinais;
• Noções das 4 operações fundamentais;
• Situações- problemas;
• Formas geométricas;
• Altura, peso, maior, menor
• Sucessor e antecessor
Ciências
• Partes do corpo;
• Cuidados com o corpo ;
• Prevenção as doenças;
• Órgãos do sentido e suas utilidades;
• Cuidados ao meio ambiente;
• Limpeza e conservação do meio onde vivem.
História e Geografia
• Árvore genealógica;
• Membros Integrante da família;
• Localização da moradia;
• Partes da casa;
• Diferenças da formação familiar e das moradias do outros grupos sociais;
• Localização do seu espaço físico (casa, bairro, escola, rua, cidade, país);
Atividades
• Textos informativos
• Músicas relacionadas ao tema
• Pesquisas
• Jogos
• Conversas e debates
• Preparação de palestras e /ou entrevistas
• Confecção de murais e cartazes
• Recorte e colagem de gravuras , palavras
• Cartazes com regras de higiene
• Caça - palavras
• Palavras Cruzadas
• Quebra-cabeça
• Bonecos
• Calendários
• Literatura infantil
• Atividades Matemáticas
• Fichas com palavras e novos vocabulários
• Dobraduras
• Dinâmicas de grupo
• Seqüência de figuras (ordenação)
• Reprodução de histórias
• Recontos
• Desenhos
Material didático/ recursos
• Livros didáticos,
• CDs/ som
• Sucatas
• Papéis diversos
• Internet/computador/softwares
• Folhas xerocadas
• Tintas e pincéis
• Lápis coloridos e giz de cera
• Hidrocor
• Máquina fotográfica
• Painéis
• Vídeo
• Revista/ jornais
• Livros de literatura infantil
• Cola
• Tesoura
• Tecidos
• Produtos de higiene
• Produtos de limpeza
• Argila
• Espelho
Eventos relacionados ao projeto:
• Exposição dos bonecos de cada criança
• Palestras com médicos ou dentistas
• Semana da higiene com exposição de materiais relacionados ao tema
• Dramatização de peças com bonecos, fantoches
• Exposição de fotos do Projeto;
• Exposição de cartazes confeccionados.
Instrumentos de Avaliação:
Os projetos transformam a avaliação em um processo contínuo à realidade cotidiana da sala de aula.
Considera- se alguns instrumentos de avaliação:
• Observação do comportamento do educando: hábitos de trabalhos, relacionamento com os amigos e professores, cumprimento das tarefas escolares, atitudes positivas ou negativas com relação aos trabalhos escolares, capacidade de cooperação, aproveitamento de tempo;
• Trabalhos escritos ou de outra natureza qualquer produzidos espontaneamente;
• Produtos de estudo ou de tarefas com relação as diversas situações escolares;
• Dados registrados com referência diretas com o aluno ou em grupo.
•
Projeto Quem sou eu
Fase II - B
Período: Tarde
Duração: Um semestre
Ano:
JUSTIFICATIVA:
Este projeto foi idealizado por sentir a necessidade de proporcionar aos alunos um conhecimento mais amplo de si mesmo, das várias nuances do ser humano, com enfoque nas áreas cognitivas, sócio-afetiva e corporal, inseridos dentro do atual contexto sócio-histórico, e também conhecer a função da escola dentro da sociedade, os alunos ingressam na escola sem saber qual a razão porque estão sendo levados à escola, sendo que muitas vezes os pais passam a idéia de que ir à escola para “ganhar” comida, lanche, e também para brincar com outras crianças. Percebemos a necessidade de levar não só as crianças bem como as famílias a perceber que ir a escola é uma das formas de adquirir ou rever o conhecimento que cada criança traz consigo.
OBJETIVOS:
- Proporcionar ao aluno a apropriação de sua identidade.
- Conhecer a história e o significado de seu nome;
- Desenvolver a atenção para futura identificação de partes do corpo humano e os órgãos dos sentidos;
- Construção de outros valores de vida.
- Aquisição de novas formas de relações.
CONTEÚDOS:
CONCEITUAIS:
* Identificação de si mesmo, do próximo, do ambiente que vive e do ambiente escolar.
PROCEDIMENTAIS :
* Participação em pesquisas.
* Exploração de retratos.
* Compartilhar experiências vividas.
ATITUDINAIS:
* Integração com os colegas e adultos no ambiente escolar.
* Respeito e valorização de si próprio e com os colegas.
JANELAS :
Linguagem Oral e Escrita:
- Rodas de conversas,
- Leitura e escrita do nome,
- Parlendas,
- Advinhas,
- Trava – língua,
- Histórias.
Matemática:
- Seqüência numérica,
- Contagem,
- Função dos números,
- Grafia de números,
- Leitura de números.
&n bsp; Artes:
- Desenho,
- Pintura,
- Recorte e colagem,
- Modelagem,
- Apreciação.
Natureza e sociedade:
- Esquema corporal,
- Órgãos dos sentidos,
- Animais de estimação.
Movimento:
- Circuitos,
- Brincadeiras,
- Psicomotricidade.
Música:
- Interpretar músicas infantis,
- Ouvir músicas clássicas e populares.
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS:
- Preparar o material para a Dinâmica de iniciação, “Tesouro”.
- Providenciar fotos dos alunos para as atividades de auto -retrato.
- Providencias material para os alunos Desenharem seus auto – retratos.
- Elaborar pesquisas sobre a história dos nomes dos alunos.
- Juntar revistas para serem usadas nas pesquisas em classe pelos alunos.
- Confeccionar material de pesquisa e observação para uso dos alunos referentes as diferentes características físicas dos seres humanos.(pessoas altas, baixas, gordas, magras, brancas, negras, etc.).
- Pesquisar os significados dos nomes da turma.
- Prepara material necessário para desenvolver as seqüências de atividade a serem trabalhadas durante o projeto. (anexas ao projeto).
ETAPAS:
- Em roda aplicar a dinâmica “Tesouro”.
- Incentivar a observação das igualdades e diferenças no grupo, (cor dos olhos, cabelos, altura, etc.).
- Propor o agrupamento de acordo com as igualdades presentes no grupo, (comprimento do cabelo, altura, meninos e meninas, etc.).
- Iniciar as seqüências de atividades pela ordem proposta a baixo.
SEQUÊNCIAS DE ATIVIDADES:
1- Auto – Retrato.
2- História do Nome.
3- Atividades com nomes.
4- Esquema corporal.
5- Altura e peso.
6- Órgãos dos sentidos.
7- Número do sapato.
8- Animais de estimação.
PRODUTO FINAL:
Álbum Individual e mural coletivo.
Período: Tarde
Duração: Um semestre
Ano:
JUSTIFICATIVA:
Este projeto foi idealizado por sentir a necessidade de proporcionar aos alunos um conhecimento mais amplo de si mesmo, das várias nuances do ser humano, com enfoque nas áreas cognitivas, sócio-afetiva e corporal, inseridos dentro do atual contexto sócio-histórico, e também conhecer a função da escola dentro da sociedade, os alunos ingressam na escola sem saber qual a razão porque estão sendo levados à escola, sendo que muitas vezes os pais passam a idéia de que ir à escola para “ganhar” comida, lanche, e também para brincar com outras crianças. Percebemos a necessidade de levar não só as crianças bem como as famílias a perceber que ir a escola é uma das formas de adquirir ou rever o conhecimento que cada criança traz consigo.
OBJETIVOS:
- Proporcionar ao aluno a apropriação de sua identidade.
- Conhecer a história e o significado de seu nome;
- Desenvolver a atenção para futura identificação de partes do corpo humano e os órgãos dos sentidos;
- Construção de outros valores de vida.
- Aquisição de novas formas de relações.
CONTEÚDOS:
CONCEITUAIS:
* Identificação de si mesmo, do próximo, do ambiente que vive e do ambiente escolar.
PROCEDIMENTAIS :
* Participação em pesquisas.
* Exploração de retratos.
* Compartilhar experiências vividas.
ATITUDINAIS:
* Integração com os colegas e adultos no ambiente escolar.
* Respeito e valorização de si próprio e com os colegas.
JANELAS :
Linguagem Oral e Escrita:
- Rodas de conversas,
- Leitura e escrita do nome,
- Parlendas,
- Advinhas,
- Trava – língua,
- Histórias.
Matemática:
- Seqüência numérica,
- Contagem,
- Função dos números,
- Grafia de números,
- Leitura de números.
&n bsp; Artes:
- Desenho,
- Pintura,
- Recorte e colagem,
- Modelagem,
- Apreciação.
Natureza e sociedade:
- Esquema corporal,
- Órgãos dos sentidos,
- Animais de estimação.
Movimento:
- Circuitos,
- Brincadeiras,
- Psicomotricidade.
Música:
- Interpretar músicas infantis,
- Ouvir músicas clássicas e populares.
ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS:
- Preparar o material para a Dinâmica de iniciação, “Tesouro”.
- Providenciar fotos dos alunos para as atividades de auto -retrato.
- Providencias material para os alunos Desenharem seus auto – retratos.
- Elaborar pesquisas sobre a história dos nomes dos alunos.
- Juntar revistas para serem usadas nas pesquisas em classe pelos alunos.
- Confeccionar material de pesquisa e observação para uso dos alunos referentes as diferentes características físicas dos seres humanos.(pessoas altas, baixas, gordas, magras, brancas, negras, etc.).
- Pesquisar os significados dos nomes da turma.
- Prepara material necessário para desenvolver as seqüências de atividade a serem trabalhadas durante o projeto. (anexas ao projeto).
ETAPAS:
- Em roda aplicar a dinâmica “Tesouro”.
- Incentivar a observação das igualdades e diferenças no grupo, (cor dos olhos, cabelos, altura, etc.).
- Propor o agrupamento de acordo com as igualdades presentes no grupo, (comprimento do cabelo, altura, meninos e meninas, etc.).
- Iniciar as seqüências de atividades pela ordem proposta a baixo.
SEQUÊNCIAS DE ATIVIDADES:
1- Auto – Retrato.
2- História do Nome.
3- Atividades com nomes.
4- Esquema corporal.
5- Altura e peso.
6- Órgãos dos sentidos.
7- Número do sapato.
8- Animais de estimação.
PRODUTO FINAL:
Álbum Individual e mural coletivo.
Projeto Jogos e brincadeiras
Alunos atendidos: Maternal I e II
Duração:
Objetivos do Projeto:
- Ampliar as possibilidades de comunicação e expressão.
- Reconhecer o próprio corpo, explorando os movimentos e suas diversas possibilidades de exploração (correr, saltar, rolar, etc.).
- Utilizar, em jogos e brincadeiras, movimentos ricos e diversificados, procurando
ampliar seu repertório, desafiando suas potencialidades.
- Aperfeiçoar suas habilidades manuais, através da manipulação de materiais, objetos
e brinquedos diversos.
Conteúdos Conceituais:
- Coordenação motora.
- Lateralidade.
- jogos com regras.
- Brincadeiras de roda.
Conteúdos Procedimentais:
1- Propor uma roda de conversa e informalmente a professora irá contar para as crianças sobre o projeto de jogos e brincadeiras. Pedir para as crianças que digam (se lembrarem) o nome de jogos e brincadeiras que já conhecem. Fazer um cartaz com os jogos e brincadeiras que o grupo conhece.
2- Escolher um dia da semana para realizar essas atividades e a princípio, realizaremos as brincadeiras e jogos que as crianças já conhecem. Em roda a professora irá explicar as regras da brincadeira ou do jogo e no pátio ou quadra, realizarão o desenvolvimento da mesma. Em sala, as crianças irão recordar as regras e a professora será a escriba. Em seguida, farão um desenho livre sobre a atividade realizada.
3- Após realizar as brincadeiras já conhecidas pelas crianças do grupo, a professora irá apresentar um jogo ou brincadeira nova. Ainda na mesma semana as crianças poderão realizar mais de uma vez a atividade proposta para que depois façam por escrito as regras e o desenho livre.
4- Organizar as regras e os desenhos livres para confecção de um livro individual para as crianças.
5- Confeccionar uma capa e encadernar o livro.
6- Os jogos e brincadeiras propostas pela professora poderão se repetir de acordo com a vontade do grupo, porém, o registro para o livro será realizado apenas uma vez.
Conteúdos Atitudinais:
- compartilhar descobertas.
- desenvolver atitude de respeito em relação as professoras e colegas.
- respeitar as regras e combinados.
- cooperar com o grupo.
Culminância:
- coletânea de jogos e brincadeiras com as regras (proposta coletiva) e ilustrações realizadas individualmente.
Duração:
Objetivos do Projeto:
- Ampliar as possibilidades de comunicação e expressão.
- Reconhecer o próprio corpo, explorando os movimentos e suas diversas possibilidades de exploração (correr, saltar, rolar, etc.).
- Utilizar, em jogos e brincadeiras, movimentos ricos e diversificados, procurando
ampliar seu repertório, desafiando suas potencialidades.
- Aperfeiçoar suas habilidades manuais, através da manipulação de materiais, objetos
e brinquedos diversos.
Conteúdos Conceituais:
- Coordenação motora.
- Lateralidade.
- jogos com regras.
- Brincadeiras de roda.
Conteúdos Procedimentais:
1- Propor uma roda de conversa e informalmente a professora irá contar para as crianças sobre o projeto de jogos e brincadeiras. Pedir para as crianças que digam (se lembrarem) o nome de jogos e brincadeiras que já conhecem. Fazer um cartaz com os jogos e brincadeiras que o grupo conhece.
2- Escolher um dia da semana para realizar essas atividades e a princípio, realizaremos as brincadeiras e jogos que as crianças já conhecem. Em roda a professora irá explicar as regras da brincadeira ou do jogo e no pátio ou quadra, realizarão o desenvolvimento da mesma. Em sala, as crianças irão recordar as regras e a professora será a escriba. Em seguida, farão um desenho livre sobre a atividade realizada.
3- Após realizar as brincadeiras já conhecidas pelas crianças do grupo, a professora irá apresentar um jogo ou brincadeira nova. Ainda na mesma semana as crianças poderão realizar mais de uma vez a atividade proposta para que depois façam por escrito as regras e o desenho livre.
4- Organizar as regras e os desenhos livres para confecção de um livro individual para as crianças.
5- Confeccionar uma capa e encadernar o livro.
6- Os jogos e brincadeiras propostas pela professora poderão se repetir de acordo com a vontade do grupo, porém, o registro para o livro será realizado apenas uma vez.
Conteúdos Atitudinais:
- compartilhar descobertas.
- desenvolver atitude de respeito em relação as professoras e colegas.
- respeitar as regras e combinados.
- cooperar com o grupo.
Culminância:
- coletânea de jogos e brincadeiras com as regras (proposta coletiva) e ilustrações realizadas individualmente.
Projeto a escola entra em campo
3º ciclo do 1º segmento do Ensino fundamental
Matéria: Temas Transversais
Objetivo:
Desenvolver competências no meio em que vive, assentado sobre a diversidade, a contextualização e a interdisciplinaridade, para sua inserção no mundo holístico.
Desenvolver e construir um raciocínio coerente, aguçando sua capacidade de argumentação ao expressar as idéias com mais clareza e confiança.
Justificativa:
O objetivo dessa aula é levar o aluno a adquirir conhecimentos contextualizados, interagindo com o meio em que vive através de diferentes linguagens, conhecendo regras e técnicas do futebol, aceitando desafios para questionar a realidade problematizado-a, para se chegar a soluções e para tornar cidadãos críticos e participativos, utilizando diferentes linguagens para se expressar através de expressões e gírias futebolísticas, refletindo sobre as condutas humanas nas atitudes individuais e coletivas frente ao meio em que vive e acima de tudo sobre a importância do respeito mútuo nas relações interpessoais, públicas e privadas, repudiando a discriminação e primando sempre pelo diálogo, pela cooperação, respeitando o outro, construindo sua identidade, canalizando o patriotismo e as regras de convivência, não só em sala de aula, mas em todos os momentos de nossas vidas.
Conteúdos:
Significado das palavras necessárias à compreensão da música da Copa, com o uso de pistas contextuais;
Ampliação do vocabulário, expressões típicas do futebol que saíram dos gramados para o cotidiano da nossa língua (Pisar na bola, driblar a situação, tirar o time de campo, estar na marca do pênalti, mandar para escanteio);
Texto extraverbal: Vinheta da Copa;
Produção de uma tabela com palavras, gírias e expressões referentes ao futebol;
Cartaz com cena de faltas cometida em um jogo.
Bandeira do Brasil com baner: O Penta é nosso!
Estratégias:
Crachás com nomes dos alunos e professoras para identificação.
Predição ou formulação de hipóteses quanto ao texto da Vinheta da Copa, feita pela Globo, a partir dos conhecimentos prévios dos alunos;
Pesquisa de opinião entre os alunos sobre regras de convivência.
Debate sobre as regras do jogo, as quais os jogadores são submetidos e fazendo um paralelo das que devemos assumir em nosso dia-a-dia. A partir daí montar uma tabela do que pode e o que não pode ser feito em sala de aula.
Observação e discussão em dupla de uma gravura com situação que envolva regras, após a discussão exercício para identificar os integrantes de um jogo.
Através de uma gravura onde estão dispostos os integrantes de um jogo, enumerar as ações dos jogadores, que dentro desse contexto são animais.
Discussão sobre o patriotismo que surge na época da copa, questionando por que não se mantém vivo em outros momentos.
Texte!! De olho na Copa do Mundo, questões para competição entre dois grupos, Verde e Amarelo
Avaliação:
A avaliação será ser contínua e progressiva, por meio de diversos instrumentos, atividades escritas, observação, participação, interesse, cooperação, valorização e a capacidade de relacionar temas do cotidiano e da vivência de cada um com os conteúdos abordados.
Bibliografia:
www.novaescola.com.br
www.klickeducacao.com.br
Revista Nova Escola / Abril de 2002
Livro: Gente da Escola Escola da Gente, Estudos Sociais
Autores: Marilia Barcelar, Irene Barcelos, Eliana Caboclo, José Silveira.
Matéria: Temas Transversais
Objetivo:
Desenvolver competências no meio em que vive, assentado sobre a diversidade, a contextualização e a interdisciplinaridade, para sua inserção no mundo holístico.
Desenvolver e construir um raciocínio coerente, aguçando sua capacidade de argumentação ao expressar as idéias com mais clareza e confiança.
Justificativa:
O objetivo dessa aula é levar o aluno a adquirir conhecimentos contextualizados, interagindo com o meio em que vive através de diferentes linguagens, conhecendo regras e técnicas do futebol, aceitando desafios para questionar a realidade problematizado-a, para se chegar a soluções e para tornar cidadãos críticos e participativos, utilizando diferentes linguagens para se expressar através de expressões e gírias futebolísticas, refletindo sobre as condutas humanas nas atitudes individuais e coletivas frente ao meio em que vive e acima de tudo sobre a importância do respeito mútuo nas relações interpessoais, públicas e privadas, repudiando a discriminação e primando sempre pelo diálogo, pela cooperação, respeitando o outro, construindo sua identidade, canalizando o patriotismo e as regras de convivência, não só em sala de aula, mas em todos os momentos de nossas vidas.
Conteúdos:
Significado das palavras necessárias à compreensão da música da Copa, com o uso de pistas contextuais;
Ampliação do vocabulário, expressões típicas do futebol que saíram dos gramados para o cotidiano da nossa língua (Pisar na bola, driblar a situação, tirar o time de campo, estar na marca do pênalti, mandar para escanteio);
Texto extraverbal: Vinheta da Copa;
Produção de uma tabela com palavras, gírias e expressões referentes ao futebol;
Cartaz com cena de faltas cometida em um jogo.
Bandeira do Brasil com baner: O Penta é nosso!
Estratégias:
Crachás com nomes dos alunos e professoras para identificação.
Predição ou formulação de hipóteses quanto ao texto da Vinheta da Copa, feita pela Globo, a partir dos conhecimentos prévios dos alunos;
Pesquisa de opinião entre os alunos sobre regras de convivência.
Debate sobre as regras do jogo, as quais os jogadores são submetidos e fazendo um paralelo das que devemos assumir em nosso dia-a-dia. A partir daí montar uma tabela do que pode e o que não pode ser feito em sala de aula.
Observação e discussão em dupla de uma gravura com situação que envolva regras, após a discussão exercício para identificar os integrantes de um jogo.
Através de uma gravura onde estão dispostos os integrantes de um jogo, enumerar as ações dos jogadores, que dentro desse contexto são animais.
Discussão sobre o patriotismo que surge na época da copa, questionando por que não se mantém vivo em outros momentos.
Texte!! De olho na Copa do Mundo, questões para competição entre dois grupos, Verde e Amarelo
Avaliação:
A avaliação será ser contínua e progressiva, por meio de diversos instrumentos, atividades escritas, observação, participação, interesse, cooperação, valorização e a capacidade de relacionar temas do cotidiano e da vivência de cada um com os conteúdos abordados.
Bibliografia:
www.novaescola.com.br
www.klickeducacao.com.br
Revista Nova Escola / Abril de 2002
Livro: Gente da Escola Escola da Gente, Estudos Sociais
Autores: Marilia Barcelar, Irene Barcelos, Eliana Caboclo, José Silveira.
Projeto Copa para Educação Infantil
ESCOLA –
SÉRIE – Jardim I
DATA –
PROFESSORAS –
COORDENADORA –
JUSTIFICATIVA:
Para explorar, descobrir e apreender a realidade, a criança se utiliza das brincadeiras e do faz-de-conta. Brincar é, para a criança, fruto de autodescoberta, prazer e crescimento.
OBJETIVO GERAL:
Ajudar o aluno a perceber-se, perceber o outro (professores e colegas) e perceber-se como membro de um grupo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Vivenciar situações lúdicas que possibilitem a expressão do prazer, de conflito, de frustração, negociação e aprendizagem.
• Aprender novas brincadeiras.
• Iniciar atividades de grupo através de brincadeiras.
DESENVOLVIMENTO:
Atividade 01
A bola é um brinquedo muito apreciado pelas crianças de qualquer idade, por isso ela foi privilegiada neste projeto; além disso, trabalhamos a coordenação motora.
Atividade 02
No primeiro momento todos os alunos ganharam uma bola para brincarem livremente no pátio da escola.
Atividade 03
Os alunos formaram um círculo, sentados no chão. Conversamos sobre vários tipos, tamanhos e texturas das bolas que havia no colégio.
Atividade 04
Ao som de uma música, fizemos uma roda e cada duas crianças ganharam uma bola para dançar, equilibrando-a na testa, na barriga e no bumbum.
Atividade 05
Conversamos sobre o que é esporte, quais os esportes que conhecemos, quais os esportes que utilizam a bola.
Escolhemos o jogo de futebol para brincar.dividimos a turma em equipes e os dois times escolheram o nome Brasil para representar o grupo.
Atividade 06
Com as bolas que confeccionamos de meia-fina, fizemos brincadeiras como boliche, tiro-ao-alvo, e bola-ao-cesto.
Atividade 07
Cada criança ganhou um balão a gás para brincar livremente na sala. Após, amarramos o crachá na corda do balão para fazer a chamada. Foi muito divertido.
Atividade 08
Com um arco de bambolê fizemos o jogo de basquete.
Atividade 09
Pesquisamos em jornais e revistas figuras sobre bola;
Desenhos
Atividades com argila
Bolas de papel amassado
Técnicas de arte com pecas etc.
AVALIAÇÃO:
Percebemos que as relações grupais neste projeto foram amplamente difundidas, estimulando a afetividade e a partilha. A atividade mais repetida e apreciada pelas crianças foi aquela para equilibrar a bola numa parte do corpo. Essa experiência foi gratificante para as crianças e nós, professoras, pois além de auxiliar no desenvolvimento motor, estimulou e desafiou os alunos a superarem obstáculos com grande alegria
Sugestões de Atividades utilizando o site www.aprendebrasil.com.br para a
Copa do Mundo 2006:
1- site www.aprendebrasil.com.br: clicar em Especial Copa do Mundo 2006 e
clicar nos continentes para ampliar e depois nos países para saber quais vão participar da copa;
2- site www.aprendebrasil.com.br: clicar em Especial Copa do Mundo 2006 -
pesquisa específica - site oficial da copa > diversão e jogos > jogo da
memória;
3- site www.aprendebrasil.com.br: clicar em Especial Copa do Mundo 2006 -
pesquisa rápida - em sites avaliados na pág.6, clicar no item 176 " Copa do
Mundo" em que o Menino Maluquinho, comenta sobre o surgimento da Copa e as participações do Brasil nas Copas;
4- site www.aprendebrasil.com.br: clicar em Especial Copa do Mundo 2006 -
pesquisa específica - site oficial da copa > fotos > galeria de fotos da
Alemanha;
5- site www.aprendebrasil.com.br: clicar em informe-se - "Entendendo a Copa
do Mundo de Futebol - Brasil"
SÉRIE – Jardim I
DATA –
PROFESSORAS –
COORDENADORA –
JUSTIFICATIVA:
Para explorar, descobrir e apreender a realidade, a criança se utiliza das brincadeiras e do faz-de-conta. Brincar é, para a criança, fruto de autodescoberta, prazer e crescimento.
OBJETIVO GERAL:
Ajudar o aluno a perceber-se, perceber o outro (professores e colegas) e perceber-se como membro de um grupo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Vivenciar situações lúdicas que possibilitem a expressão do prazer, de conflito, de frustração, negociação e aprendizagem.
• Aprender novas brincadeiras.
• Iniciar atividades de grupo através de brincadeiras.
DESENVOLVIMENTO:
Atividade 01
A bola é um brinquedo muito apreciado pelas crianças de qualquer idade, por isso ela foi privilegiada neste projeto; além disso, trabalhamos a coordenação motora.
Atividade 02
No primeiro momento todos os alunos ganharam uma bola para brincarem livremente no pátio da escola.
Atividade 03
Os alunos formaram um círculo, sentados no chão. Conversamos sobre vários tipos, tamanhos e texturas das bolas que havia no colégio.
Atividade 04
Ao som de uma música, fizemos uma roda e cada duas crianças ganharam uma bola para dançar, equilibrando-a na testa, na barriga e no bumbum.
Atividade 05
Conversamos sobre o que é esporte, quais os esportes que conhecemos, quais os esportes que utilizam a bola.
Escolhemos o jogo de futebol para brincar.dividimos a turma em equipes e os dois times escolheram o nome Brasil para representar o grupo.
Atividade 06
Com as bolas que confeccionamos de meia-fina, fizemos brincadeiras como boliche, tiro-ao-alvo, e bola-ao-cesto.
Atividade 07
Cada criança ganhou um balão a gás para brincar livremente na sala. Após, amarramos o crachá na corda do balão para fazer a chamada. Foi muito divertido.
Atividade 08
Com um arco de bambolê fizemos o jogo de basquete.
Atividade 09
Pesquisamos em jornais e revistas figuras sobre bola;
Desenhos
Atividades com argila
Bolas de papel amassado
Técnicas de arte com pecas etc.
AVALIAÇÃO:
Percebemos que as relações grupais neste projeto foram amplamente difundidas, estimulando a afetividade e a partilha. A atividade mais repetida e apreciada pelas crianças foi aquela para equilibrar a bola numa parte do corpo. Essa experiência foi gratificante para as crianças e nós, professoras, pois além de auxiliar no desenvolvimento motor, estimulou e desafiou os alunos a superarem obstáculos com grande alegria
Sugestões de Atividades utilizando o site www.aprendebrasil.com.br para a
Copa do Mundo 2006:
1- site www.aprendebrasil.com.br: clicar em Especial Copa do Mundo 2006 e
clicar nos continentes para ampliar e depois nos países para saber quais vão participar da copa;
2- site www.aprendebrasil.com.br: clicar em Especial Copa do Mundo 2006 -
pesquisa específica - site oficial da copa > diversão e jogos > jogo da
memória;
3- site www.aprendebrasil.com.br: clicar em Especial Copa do Mundo 2006 -
pesquisa rápida - em sites avaliados na pág.6, clicar no item 176 " Copa do
Mundo" em que o Menino Maluquinho, comenta sobre o surgimento da Copa e as participações do Brasil nas Copas;
4- site www.aprendebrasil.com.br: clicar em Especial Copa do Mundo 2006 -
pesquisa específica - site oficial da copa > fotos > galeria de fotos da
Alemanha;
5- site www.aprendebrasil.com.br: clicar em informe-se - "Entendendo a Copa
do Mundo de Futebol - Brasil"
Dinâmicas de integração
excelentes para os primeiros dias de aula e têm como objetivo:
- que os participantes se apresentem
- que memorizem os respectivos nomes
- que iniciem um relacionamento amistoso
- que se desfaçam as inibições
- que falem de suas expectativas
1) Eu sou... e você, quem é?
Formar uma roda, tomando o cuidado de verificar se todas as pessoas estão sendo vistas pelos demais colegas. Combinar com o grupo para que lado a roda irá girar. O educador inicia a atividade se apresentando e passa para outro. Por exemplo: "Eu sou João, e você, quem é?" "Eu sou Márcia, e você, quem é?" "Eu sou Lívia, e você quem é?"
A dinâmica pode ser feita com o grupo sentado sem a roda girar.
2) Apresentarte:
Material Necessárrio: Objetos diversos (xale, óculos, chapéu, colares etc Propor aos participantes apresentarem-se, individualmente, de forma criativa. Deverá ser oferecido todo tipo de objetos para que eles possam criar dentro da vontade de cada um.
3- Alô, alô!
Formar uma grande roda com todos os participantes e pedir que cada um se apresente de forma cantada com a seguinte frase: "Sou eu fulano, que vim para ficar; sou eu, fulano, que vim participar." É importante que cada um fale o seu nome, pois este simples exercício trabalha a auto-estima.
4- Procurando um coração...
Material Necessário: Corações de cartolina cortados em duas partes de forma que uma delas se encaixe na outra. Cada coração só poderá encaixar em uma única metade.
Distribuir os corações já divididos de forma aleatória. Informar que ao ouvirem uma música caminharão pela sala em busca de seu par. Quando todos encontrarem seus pares, o educador irá parar a música e orientar para que os participantes conversem.
5- Abraçando amigos
Formar uma grande roda. Colocar bem baixinho uma música agradável. Informar que o grupo deverá estar atento à ordem dada para executá-la atentamente. Exemplo: "Abraço de três" e todos começam a se abraçar em grupo de três; "abraço de cinco", "abraço de um", "abraço de todo mundo." É importante que o educador esteja atento para que todos participem.
6- Quando estiver...
Com o grupo em círculo, o primeiro a participar começa com uma frase. Exemplo: "Durante minhas férias irei para a praia..".
O segundo continua: "Quando estiver na praia farei um passeio de barco. O seguinte dirá: "Quando estiver no barco, irei..."
7- Apresentação
Propor a criação coletiva de uma história incluindo o nome de todos os participantes do grupo. Durante a narrativa, quando o nome de um participante for pronunciado, ele deve levantar-se, fazer um gesto e sentar-se de novo.
- que os participantes se apresentem
- que memorizem os respectivos nomes
- que iniciem um relacionamento amistoso
- que se desfaçam as inibições
- que falem de suas expectativas
1) Eu sou... e você, quem é?
Formar uma roda, tomando o cuidado de verificar se todas as pessoas estão sendo vistas pelos demais colegas. Combinar com o grupo para que lado a roda irá girar. O educador inicia a atividade se apresentando e passa para outro. Por exemplo: "Eu sou João, e você, quem é?" "Eu sou Márcia, e você, quem é?" "Eu sou Lívia, e você quem é?"
A dinâmica pode ser feita com o grupo sentado sem a roda girar.
2) Apresentarte:
Material Necessárrio: Objetos diversos (xale, óculos, chapéu, colares etc Propor aos participantes apresentarem-se, individualmente, de forma criativa. Deverá ser oferecido todo tipo de objetos para que eles possam criar dentro da vontade de cada um.
3- Alô, alô!
Formar uma grande roda com todos os participantes e pedir que cada um se apresente de forma cantada com a seguinte frase: "Sou eu fulano, que vim para ficar; sou eu, fulano, que vim participar." É importante que cada um fale o seu nome, pois este simples exercício trabalha a auto-estima.
4- Procurando um coração...
Material Necessário: Corações de cartolina cortados em duas partes de forma que uma delas se encaixe na outra. Cada coração só poderá encaixar em uma única metade.
Distribuir os corações já divididos de forma aleatória. Informar que ao ouvirem uma música caminharão pela sala em busca de seu par. Quando todos encontrarem seus pares, o educador irá parar a música e orientar para que os participantes conversem.
5- Abraçando amigos
Formar uma grande roda. Colocar bem baixinho uma música agradável. Informar que o grupo deverá estar atento à ordem dada para executá-la atentamente. Exemplo: "Abraço de três" e todos começam a se abraçar em grupo de três; "abraço de cinco", "abraço de um", "abraço de todo mundo." É importante que o educador esteja atento para que todos participem.
6- Quando estiver...
Com o grupo em círculo, o primeiro a participar começa com uma frase. Exemplo: "Durante minhas férias irei para a praia..".
O segundo continua: "Quando estiver na praia farei um passeio de barco. O seguinte dirá: "Quando estiver no barco, irei..."
7- Apresentação
Propor a criação coletiva de uma história incluindo o nome de todos os participantes do grupo. Durante a narrativa, quando o nome de um participante for pronunciado, ele deve levantar-se, fazer um gesto e sentar-se de novo.
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