Transformando imagem em link

Para mim que não era blogueira até pouco tempo atrás, foi bem difícil encontrar um espaço que ENSINASSE  de verdade, como fazer esse procedimento que embora simples, requer um conhecimento específico.
Li várias explicações, mas não entendia muito bem, visto que essas coisas de HTML são desconhecidas, tive que experimentar com um pé atrás, achando que não ia dar conta, para ver que funcionava!
Por isso, agora que aprendi, vou deixar registrado aqui um jeitinho bem fácil, para ajudar outras pessoas, que iniciando no mundo dos blogs, também vai procurar esses conceitos e provavelmente terá as mesmas dificuldades que eu tive.

Se você já sabe os procedimentos de obtenção do código da imagem e do link vou colocar aqui primeiro apenas o código necessário e você faz as trocas necessárias:

O que está escrito é:

< a href = "

em seguida vai o endereço do link

depois:

" > < img src = "

agora vai o endereço da imagem

depois:

" / > < / a >

Eu estou deixando bastante espaço para dar para ver o que é

quando eu coloco junto, já vira um quadrinho de um link que não dá pra ler

eu não sei fazer aparecer as letras e códigos sem aparecer o tal quadrado!!!!rsrsrsrs

Vou tentar deixar o código como comentário!!!!

E pronto, já resolve seu problema, entre as primeiras aspas você coloca o endereço do link e entre as segundas aspas o endereço da imagem, só preste atenção ao copiar e colar esses endereços, para que não sobre espaço entre o endereço e as aspas, sempre dê uma conferida porque senão não funciona.

Simples né!

Agora se  você não sabe os procedimentos de obtenção da imagem, siga com a leitura que vou ensinar a procurar no google e a hospedar sua imagem do seu computador no picasa.

Para transformar uma imagem em um link, primeiro é preciso ter a imagem.
A imagem você pode retirar da internet mesmo. Vamos aos exemplos práticos que é o que interessa:
1.Entre no site do google e vá no campo das imagens: é o setor do google que só tem fotos, cliparts, gifs, e afins:

2.Digite sua busca, por exemplo eu vou procurar uma imagem de criança:

Quantos resultados! Uma mais linda do que a outra:

Mas o que interessa mesmo é o endereço, pois uma imagem que já está na internet está hospedada em algum lugar e tem um endereço, então eu vou escolher a que me agradou e clicar sobre ela:

Normalmente quando você clica aparece assim:

Então você clica novamente sobre a foto para que apareça só ela assim:

Agora , com o botão direito do mouse vamos achar o endereço clicando sobre a foto:

Olha aqui o endereço:

Esse endereço você vai copiar, passando o mouse e selecionando, clicando com o botão direito e selecionando a opção copiar:
no código, você vai trocar as palavras ENDEREÇO DA IMAGEM :



agora lembre-se de tirar aquele espacinho entre o final do endereço e a aspa para que o código funcione.
Se eu fosse usar essa imagem para ser o link das atividades que hospedei no skydrive, iria copiar o endereço do link e trocá-lo também.


Depois é só copiar o código todo e inserir ou na sua publicação, ou em inserir HTML nas opções gagdets do blog (para ser funcionalidade nas laterais).

Mais uma dica, se for usá-lo bastante, coloque -o em um documento de word, e salve no desktop, depois sempre faz as trocas e copia e cola, fica bem mais fácil!

Hospedando sua imagem para inserir no link

Que tal colocar sua foto preferida para ser o link. Ela está em seu computador e você não sabe como fazer????
Não se desespere que eu vou te ensinar.
Você já instalou o Picasa no seu computador?(conforme orientação de aulas anteriores?) Se sim, abra-o:
Em seguida, clique em arquivo, adicionar arquivo ao Picasa conforme mostra a imagem:

Então vai aparecer a tela ABRIR onde você deve procurar a imagem que quer adicionar:

Clique duas vezes sobre a tal imagem e ela vai aparecer no cantinho inferior esquerdo da tela, como a borboleta que selecionamos para fazer upload veja:

Clique no botão fazer upload, vai aparecer outra tela como abaixo e você clica novamente em fazer upload:

Quando o programa terminar de fazer o upload da imagem aparece a tela abaixo e você clica em visualizar on line:

Olha aí sua foto no Picasa:

Agora, se faz como na retirada de endereço do google:

clica com o botão direito sobre a imagem, clica em propriedades e olha lá o endereço:

endereço esse que você deverá selecionar clicando em cima segurando o mouse clicado e arrastando para selecionar, (o endereço aparece azul), daí copia e troca no link.

Acredito que expliquei bem direitinho! Foi muito difícil aprender a hospedar minhas imagens. Sofri um bocado fuçando no tal do Picasa para descobrir, agora já estou tirando de letra!!!!

Se da primeira vez para você parecer meio difícil, ou se enroscar em algo, não tenha vergonha de perguntar, pode postar um comentário que nós te auxiliaremos!!!!

Espero que seja útil

Ciências- defesas do organismo- anticorpos

Texto da área de Ciências para turmas de quarto ano, em meia folha de sulfite, em documentos de word. Baixe no botão de download ao final da postagem.

Alfabetização-família silábica do P com imagens

Em documentos de word prontos para impressao, baixe no link ao final da postagem

Clique no botão download para baixar:

Matemática-aprendendo frações

É fácil aprender frações?

Muitas crianças apresentam grande dificuldade em aprender frações. Nós rofessores bem o sabemos. Quantos de nossos alunos não sabem reconhecer se é maior ou menor que?

Uma das razões dessa dificuldade é que as frações envolvem várias idéias e todas elas devem ser bem trabalhadas na sala de aula. Alguns alunos adquirem noções incompletas, podendo mesmo aprender como somar ou dividir frações, mas de forma mecânica, sem verdadeira compreensão do que estão fazendo. Por isso, acabam cometendo erros do tipo:

Para superar as dificuldades que as frações apresentam, vamos iniciar nossa discussão examinando as idéias básicas que deram origem à noção de fração. Procuraremos analisar situações do dia-a-dia ou da sala de aula.

Para que servem as frações?
Os números naturais, que abordamos nos quatro módulos anteriores, são aqueles com os quais as crianças têm o primeiro contato:

0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,...

No entanto, esses números não conseguem resolver certos problemas que as frações resolvem. Vejamos um exemplo:

Pelo telefone, Dona Maria dá uma receita de bolo a Dona Lúcia.

-Use 2 xícaras de farinha e menos que a metade de uma xícara de requeijão... Não. É menos que a metade, mas é mais que a metade da metade.

Ficou complicado, não é mesmo? É provável que Dona Maria estivesse pensando numa quantidade equivalente à fração (um terço):

Se tivesse dito "um terço", Dona Lúcia teria entendido melhor a receita..., se soubesse frações.

Este foi um pequeno exemplo da utilidade das frações. Veremos outros no decorrer dessa lição.

Note que, na maneira de Dona Maria dar a receita, há um outro problema: as xícaras em geral têm um formato que torna difícil saber o que é exatamente a metade. Por isso, na ilustração representamos uma caneca, na qual é fácil marcar a metade.
Notou que as partes são iguais?
Cláudia teve sua primeira aula sobre frações. Ela aprendeu que a parte sombreada desse retângulo corresponde à fração (dois terços).

Perguntamos à Cláudia:

- Por que ?

- Porque o retângulo foi dividido em três partes e nós pintamos duas partes, respondeu a menina.

Aparentemente, ela tinha aprendido muito bem a lição. No entanto, ao apresentarmos esta nova figura, Cláudia afirmou que (três quartos) da figura estavam sombreados:

Ora, sabemos que, a região sombreada não corresponde a , porque a figura não foi dividida em 4 partes iguais.

Para se ter uma fração é preciso considerar:

• uma unidade ou um todo;

• uma divisão dessa unidade ou desse todo em partes iguais;

• um certo número dessas partes iguais.

Provavelmente ninguém havia alertado Cláudia sobre esse detalhe: as partes devem ser iguais. Embora esta idéia seja muito importante, freqüentemente passa despercebida aos nossos alunos.

Qual é a unidade?

Quando Marcelo começou a aprender frações, resolvia facilmente exercícios como estes:

No entanto, não conseguiu resolver este:

"Comprei dezoito goiabas e delas tinham bichos. Quantas goiabas estavam estragadas?"

Marcelo entendeu que de cada goiaba tinha bichos. Nesse caso, todas as goiabas estariam estragadas.

Como poderia ele ter uma idéia tão esquisita?

É que Marcelo estava acostumado com frações de uma figura geométrica ou de um objeto. Isto é, a unidade considerada (ou o todo) era sempre uma coisa só.

No entanto, neste problema são as 18 goiabas que constituem o todo, ou seja, a unidade considerada é uma coleção de objetos. É natural, que neste caso o menino ficasse confuso.

Temos aqui outra das idéias básicas que formam o conceito de fração: a unidade pode ser de dois tipos:

. uma única figura ou um único objeto;

. uma coleção de objetos.

Normalmente, as crianças começam o aprendizado de frações a partir de um só objeto ou de uma só figura. A dificuldade de Marcelo, que é comum a outras crianças, mostra que a passagem para vários objetos, tomados em conjunto, como um todo, ou como unidade, não é tão simples assim.

Para que as crianças compreendam essa nova situação, é necessário ir aos poucos. É conveniente pedir inicialmente que identifiquem, por exemplo, , ou , ou de vários grupos de objetos. Podem ser usados fósforos, palitos, pedras, tampinhas, etc.

Talvez seja necessário ajudar algumas crianças a arrumarem os objetos de modo a visualizar a fração do todo. Outras crianças talvez descubram sozinhas o jeito de arrumar os objetos de maneira a deixar claro o que é , , , etc.

Somente então deve-se passar para problemas do tipo daquele das goiabas, usando desenhos. O ideal é que as crianças façam os desenhos:

À vista de um desenho como este, as crianças

compreendem que 12 goiabas estavam estragadas.

Um adulto já familiarizado com a noção de fração de um todo formado por vários objetos percebe que as respostas a problemas desse tipo podem ser obtidas por meio de cálculos.

No problema das goiabas, por exemplo:

. Dividimos a unidade (o conjunto de 18 goiabas) em três partes iguais:

18 : 3 = 6 goiabas

. Tomamos duas dessas partes:

2 x 6 = 12 goiabas tinham bichos

Frações maiores que a unidade
Luciano, um menino de 10 anos, não acreditava que a fração pudesse existir, e explicava:

- Como posso dividir uma coisa em 4 partes e pegar 5?

A opinião de Luciano tem lógica. Ela é reforçada pelo fato de que o significado tradicional da palavra fração é "parte" ou "pedaço".

Os egípcios antigos, que inventaram as frações há cerca de 5000 anos atrás, jamais usaram frações maiores que a unidade. Aliás, só representavam frações de numerador um. Havia uma única exceção, que era a fração .

A partir dos egípcios, encontramos as frações nas civilizações que se seguiram, pois o seu uso sempre se mostrou necessário. Entretanto, continuavam sendo usadas apenas para expressar quantidades menores que a unidade.

Mas, então, como surgiram as frações maiores que a unidade?

Elas surgiram para expressar quantidades maiores que a unidade.

Vejamos um exemplo:

Esse anúncio, que poderia ter sido feito por uma empresa que constrói casas, na realidade, era de uma fábrica de refrigerantes. Essa fábrica pôs à venda uma garrafa que continha de litro a mais, em comparação com as garrafas comuns que contém um litro.

 

Atualmente, não é comum usar frações para indicar medidas. Quase sempre, as pessoas preferem usar a escrita decimal, os "números com vírgula". Assim, em vez de se indicar uma altura de um metro e meio por m ou por m, prefere-se a indicação 1,5m.

No entanto, usar as frações para indicar medidas ajuda a formar o conceito de fração. Em especial, é muito útil para entender as frações maiores que a unidade.

Baixe esse texto em documento de word clicando no botão download:

Prática de produção de texto- sugestões de atividades

A prática de produção de texto pode se basear em diversos procedimentos e técnicas. O mais importante é que o professor tenha bem certo em sua mente o rumo que deseja seguir. Pois nada adianta produzir textos sem objetivos concretos e reais.


Segue abaixo uma série de sugestões que poderão nortear sua prática:

PRODUÇÃO DE TEXTO À PARTIR DE DESENHO:
 com a exposição em sala de aula de qualquer figura (desde uma foto de uma pessoa ou uma paisagem) pode se produzir um texto, porém é importante lembrar que desta forma, para que o aluno produza um bom texto o professor deve primeiramente explorar a figura oralmente com perguntas que estimulem o aluno a pensar em uma situação para o desenho ou que o leve a perceber particularidades e consiga à partir das perguntas formular um texto. Neste momento de exploração oral o professor deve estar atento a separação das idéias em parágrafos e conversando com os alunos sobre a questão.

Por exemplo, ao mostrar uma paisagem com algumas pessoas, pode se formular perguntas como:

.o que você pode ver no desenho?

.há pessoas na cena?

Quantas? Quem são elas?

Você as conhece?

O que elas estão fazendo?

Como está o dia ou a noite no desenho?

As pessoas estão felizes?

Organizando as respostas, o professor juntamente com seus alunos poderá produzir um texto sobre um passeio de uma família pelo lugar da cena do desenho e conseguir explorando a criatividade do aluno, uma excelente produção.

Uma paisagem sem pessoas, pode servir de inspiração para que o aluno imagine como seria morar naquele lugar, (uma montanha, uma floresta por exemplo, etc ou uma aventura realizada naquela cena).


PRODUÇÃO DE TEXTO PARA FIXAR CONTEÚDOS
 válida em todas as áreas do conhecimento como para mostrar o que aluno aprendeu sobre um texto de Ciências sobre o Universo, este tipo de produção de texto mostra o que o aluno fixou do conteúdo à ele exposto, contando ou explicando com suas palavras.


PRODUÇÃO DIRIGIDA DE TEXTO –
antes de cobrar que o aluno separe seus textos perfeitamente em parágrafos e utilize de outras regras da Língua Portuguesa, a produção dirigida de texto é uma forma de o aluno perceber a separação de idéias. Neste caso específico o professor vai dirigindo o texto de cada aluno oralmente com perguntas. Pede à todos que iniciem um parágrafo e faz alguma pergunta que deve ser respondida pelo aluno à medida que escreve um parágrafo.

Exemplo de questões :

1º parágrafo: quando se passou a história?

Espera-se que o aluno conte o tempo que a história passou, não respondendo à pergunta: “a história se passou “ mas contando com suas palavras : Há muito tempo atrás...

Onde se passou a história? E o aluno continua:...numa floresta bem longe de qualquer lugar que existia pessoas...

Quem estava na história? ...Joãozinho, Maria e Roberto...

Fizeram o quê?... foram passar o dia perto da cachoeira.

Neste tipo de produção, o professor vai estimulando a criatividade do aluno, hora dando um local para se passar a história, hora dando as personagens e contando o perfil de cada uma para que o aluno acrescente conteúdos mas não tenha que partir do zero para produzir.

Desta forma também o aluno vai percebendo porque precisa mudar de parágrafo, uma vez que a professora está dizendo que agora, será iniciado um novo parágrafo e o que vai ser escrito ou contado neste parágrafo.


PRODUÇÃO DE TEXTO COM SEQÜÊNCIA LÓGICA -
existem cenas com três ou quatro figuras que dão origem à textos com seqüência lógica. Dependendo da quantidade de figuras delimita-se a quantidade de parágrafos( três cenas, três parágrafos, etc). este tipo de produção de texto deve ser usada pelo professor para estimular a paragrafação pois normalmente numa seqüência com três desenhos o primeiro desenho mostra os personagens e o local onde a história se passa, o segundo desenho mostra a continuação da história ou o que foi que aconteceu e o terceiro desenho mostra como a história terminou, mostrando assim que a história tem início, meio e fim. Pode-se dependendo do objetivo do professor explorar os desenhos oralmente com a sala toda e depois pedir para que cada um escreva a sua história.


PRODUÇÃO IMAGINADA DE TEXTO-
nesta modalidade de trabalho, o professor inicialmente contará com a imaginação do aluno, pedindo para que eles fechem os olhos e imaginem as cenas que o professor dizer. Neste caso, o professor vai estimulando a criatividade do aluno com perguntas subjetivas e vagas, dando-lhes um referencial como o lugar e quem são os personagens e o que vai se passar, porém, o aluno entra com sua imaginação onde as perguntas ficam vagas, por exemplo. O professor pede para que o aluno feche os alhos e imagine que a sua turma vai realizar um passeio, que todos se reuniram na escola, comeram um lanche bem gostoso( os alunos imaginam qual era esse lanche ) e saíram de ônibus para passear. No caminho, o trânsito estava parado porque tinha acontecido um acidente na estrada(o aluno imagina o que era esse acidente e a gravidade, se haviam mortos ou somente feridos, ou ninguém havia se machucado apenas os carros haviam se estragado etc.) Imaginam também quanto tempo eles ficaram parados, se eles fizeram alguma coisa enquanto esperavam que a estrada fosse liberada, etc. e assim vai se continuando a história, fazendo com que eles coloquem suas impressões pessoais em cada cena. Quando eles terminarem de imaginar a história o professor separa no quadro o que é para ser contado em cada parágrafo. Ex.: 1º parágrafo, que horas todos chegaram na escola, o que comeram. 2º parágrafo o início do passeio entrando no ônibus escolhendo o lugar. 3º parágrafo: o acidente. 4º parágrafo, o local que eles foram visitar. 5º parágrafo, a volta e o fim do passeio. Normalmente usando essa técnica a criatividade dos textos é excelente.

Baixe esse texto em documento de word clicando no botão de download:

Desenhos para colorir- Mickey

Desenhos para colorir com o Mickey, Minnie e Pateta.

Em documentos de word, folha inteira, prontos para impressão.

Baixe no botão de download a pasta com esses desenhos em documentos de word:

                                             

Matemática- par/ímpar e ábaco

Abaixo algumas atividades para turmas de primeiro e segundo ano onde se trabalha os conceitos de par e ímpar e contagem no ábaco:

Essa atividade, em documento de word, tem 6 na mesma folha: economia de material!

Baixe clicando no botao de download:

Mais uma atividade simples, desta vez trabalhando o conceito de par e ímpar. Peça aos alunos para marcarem os pares com o tracinho que une duas unidades para facilitar:

Essa atividade, em documento de word, tem 6 na mesma folha: economia de material!

Baixe clicando no botao de download:

Língua Portuguesa-limpeza de parágrafo e texto

1.Exercitando a limpeza do parágrafo.

Leia os parágrafos abaixo e “limpe-os”, eliminando as repetições em seu caderno:

O macaco-aranha

O macaco-aranha tem as pernas e os braços compridos, finos e peludos, como as patas de algumas aranhas. O macaco-aranha anda e pula em cima das árvores. O macaco-aranha dá saltos espetaculares (de uns dez metros de distância). De vez em quando, o macaco-aranha se atira num galho onde está com um dos braços e, com o outro braço, com a cauda e com as pernas, o macaco-aranha faz uma porção de travessuras ao mesmo tempo. O macaco-aranha também pode se pendurar pela cauda e pode ficar pintando o sete com as pernas e braços.

O macaco-aranha mede de uns quarenta a uns sessenta centímetros de comprimento, fora a cauda, a cauda vai de uns setenta a uns noventa e cinco centímetros. O macaco-aranha vive no Brasil (sobretudo no norte e no centro), vive em outros países da América do Sul e da América Central. O macaco-aranha também é chamado de cuatá, maquiçapá, etc

Baixe essa atividade clicando no botão download:

2.“Limpando” o parágrafo

É comum, na linguagem falada, repetirmos palavras ou expressões que, na linguagem escrita, não são necessárias.Quando redigimos um parágrafo, isso precisa ser evitado, para que a leitura não se torne muito cansativa. Para isso existem diversas palavras na língua, às quais podemos recorrer para realizar substituições. É preciso “limpar” o parágrafo, isto é, cortar as repetições desnecessárias ou fazer as devidas substituições.

Observe como foi realizado o trecho a seguir:

Os cangurus são perseguidos, porque os cangurus atacam as plantações e porque os cangurus têm o pêlo aproveitado pelos homens. A caçada ao canguru não é muito fácil: o canguru é rápido, o canguru ouve de longe o inimigo, o canguru nada otimamente e até no mar o canguru se atira, na aflição do canguru de escapar dos perseguidores.


Reescreva esse parágrafo, realizando a sua “limpeza”, isto é, substituindo a palavra canguru por outras palavras ou cortando-a da frase, se isso for possível.


Baixe essa atividade clicando no botão download:

Vamos colorir - Turma da Mônica

Abaixo, alguns desenhos para colorir com a Turma da Mônica:

Agora, estamos aprendendo novidades, clique no botão de download para ir ao  link e baixar as atividades: