Meio Ambiente (7)- desenvolvimento

No dia seguinte, ( 31 de julho), os alunos das turmas da segunda, terceira e quarta séries, realizaram a primeira atividade do caderno com o texto:
Língua Portuguesa / Ciências

Os alunos das turmas de Segunda, terceira e Quarta série desenharam o Universo, no espaço que sobrou na folha após a colagem do texto acima, conforme percebe-se abaixo:

Os alunos de Jardim II, Pré escola e primeira série tiveram explicação oral do texto pela professora e utilizaram toda a folha do caderno para realizar seus desenhos:

Os alunos realizaram também a experiência abaixo:
Experiência:

Faça o seu próprio Universo

Material : 01 balão

Use uma caneta piloto escura para desenhar muitas galáxias pequenas em um balão. O balão é o seu Universo. Enquanto os alunos vão enchendo seus balões, vão observando os balões dos colegas de sala se enchendo. Eles conseguirão ver as galáxias se movendo, afastando-se cada vez mais, justamente como os cientistas acreditam que elas estão se movendo no Universo.

Colocaremos as imagens das atividades, protegendo os rostos das pessoas.

Na imagem percebe-se a ação.

A atividade foi registrada:

Os alunos da pré escola e jardim II realizaram a mesma atividade no pátio da escola:

As crianças fizeram a maior festa com as bexigas, no fim, virou uma grande competição para ver quem tinha mais fôlego, e conseguia estourar a sua bexiga primeiro. Porém, os objetivos da experiência foram atingidos.

Meio Ambiente (6)-Desenvolvimento

De agora todas as postagens em diante mostrarão o desenvolvimento do projeto:

As atividades do projeto tiveram seu real início no dia 29 de julho quando foram entregues os primeiros questionários sócio-ambientais aos alunos do período matutino.

Os questionários seguem o modelo abaixo:





Nos dias que se seguiram, os questionários foram entregues para os demais alunos e cobrados quanto ao seu preenchimento e devolução.

De acordo com levantamento realizado de antemão pela direção da escola serão atingidas diretamente pelo projeto, cerca de 76 famílias moradoras dos bairros: ...não contando este número com professores e demais funcionários da escola ( que de maneira direta ou indireta, também serão atingidos pelo projeto), e os 113 alunos regularmente matriculados na escola.

O questionário sócio-ambiental foi enviado às 76 famílias de alunos da escola. Delas, 67 responderam parcial ou completamente às perguntas e 9 famílias não registraram interesse ou opinião, dentre elas, alguns devolveram o questionário em branco.

Ainda no dia 29 de julho o projeto continuou em andamento com a confecção dos cadernos de atividades dos alunos, que foi confeccionado pela diretora com a ajuda da orientadora no que se referiu à confecção e montagem das capas. O trabalho de pintura das capas levou cerca de três dias, porém os cadernos eram assim: Após o trabalho de pintura com tinta látex, corante e paciência os cadernos ficaram assim:

Cada série ganhou o caderno com uma cor diferente:

Neste primeiro momento foram confeccionados os cadernos dos alunos de primeira à Quarta série. Somente após o término dos mesmos, chegamos a conclusão que seria bom também produzir cadernos para os alunos do pré escolar e jardim II para economizar papel sulfite na realização das atividades e também, os cadernos dos professores, que além das aulas preparadas, ainda trazem toda a explicação do seu desenvolvimento.

Assim, os cadernos na ordem, ficaram conforme a foto abaixo, da esquerda para a direita: Jardim II, Pré escola, 1ª série, 2ª série. 3ª série, 4ª série e caderno do professor.

Meio Ambiente (5)- Atividades realizadas

Atividades realizadas:

 O que é o Universo?
 O Sol, a nossa estrela
 O sistema solar
 Nosso planeta Terra
 O planisfério
 Localizando o Brasil no planeta
 Brasil – um país de grandes números
 Paraná – um estado da região sul
 Nossa querida Guaratuba
 Parque Saint-Hilaire/Lange
 Legislação sobre o Parque
 Trabalhando com mapas
 Recursos naturais
 Rochas
 Experiência do choque térmico
 Relatório de experiência
 O solo
 Experiência de coleta de solo das casas dos alunos
 Relatório de observação
 Coleta de amostras de solo na escola
 Experiência III- os solos são parecidos?
 Relatório de observação
 Experiência IV – horizontes do solo
 Características do solo
 Textura e consistência do solo
 Experiência V - Separando materiais
 Curiosidade sobre o solo
 Experiência VI – permeabilidade do solo

Meio Ambiente (4)- O conteúdo

O CONTEÚDO

Coincidentemente (em algumas partes), ao material enviado pelo Agrinho, nossos trabalhos terão quatro temas geradores :
* solo
* água
* ar
* seres vivos.

E um tema inicializador: o Universo.

Acreditamos que antes de simplesmente analisar nosso planeta e nossa realidade, seja importante para a construção do conhecimento pelos alunos: localizar a Terra enquanto um planeta do sistema solar, que possui vizinhos e que depende da energia do sol.

Após esse trabalho inicial de localização do planeta, a localização do parque e de nossa escola, compreendida no continente americano, no país Brasil, no Estado do Paraná, na cidade de .... Essas relações tornam o conteúdo mais complexo porém mais completo, pois visa fazer o aluno perceber-se como um pequeno grão de areia, porém importante na formação da praia.

A localização do Parque Saint Hilaire/Lange se dará nesta etapa, quando então, os alunos se perceberão numa área de preservação ambiental: residindo dentro do parque ou em seu entorno, como também estudando numa área importante.

A partir daí, será exposta a necessidade de observar a natureza à volta, localizar problemas, entender a realidade como se apresenta e buscar soluções para melhorá-la, seja com campanhas junto à comunidade escolar e aos alunos, seja esclarecendo dúvidas quanto à ocupação racional e principalmente mudando velhos hábitos: quanto ao destino do lixo, quanto ao cuidado com o material escolar, à higiene corporal e, ao respeito com a natureza, uma vez que o aluno deverá perceber que depende dela para continuar vivo e para que novas gerações possam surgir.

O estudo dos conteúdos geradores será entrelaçado aos demais conteúdos curriculares numa proposta interdisciplinar de trabalho.

Meio Ambiente (3)- Justificativa

JUSTIFICATIVA

Em 23 de maio de 2001, o Presidente da República sancionou a lei nº 10.227 aprovada pelo Congresso Nacional que criava o Parque Nacional Saint- Hilaire / Lange, no Estado do Paraná e deu outras providências.

Por lei, o terreno da escola faz parte do entorno protetivo, assim como as comunidades dos bairros ...e parte do bairro..., de onde provém a clientela escolar. Além disso há famílias de alunos que residem dentro do parque, e nesse sentido o que impera é a desinformação. A população com baixo grau de escolaridade, possui poucos conhecimentos sobre leis de preservação ambiental e possuem muitas dúvidas com relação ao que se pode e o que não se pode fazer na área do parque e em seu entorno.

Isso tudo deu origem à parceria da escola com o IBAMA: De um lado, eles, dispondo de poucos recursos logísticos e humanos para informar a população sobre seus direitos e deveres em relação ao parque, de outro lado, a escola, interessada em trabalhar o projeto com o tema Meio Ambiente, foi um casamento perfeito!

Ouvimos seus anseios quanto à informação da população, e analisamos o projeto ambiental trazido por eles para ser aplicado na escola. As várias idéias que deram, aliadas ao material de apoio que nos disponibilizaram e à um grande trabalho de pesquisa, deu origem ao projeto: preocupado pedagogicamente com a didática e o currículo, e interessado na formação ambiental dos alunos, através de atividades teóricas (para trazer conhecimento) e práticas para a averiguação da verdade da teoria, intercâmbio de conhecimento (através de pesquisas de campo) e propagação de idéias (esclarecendo a família quanto à mudanças de comportamento e sua importância para o ambiente).

Além disso, a preocupação com a reflexão sobre a realidade e a busca junto aos alunos de soluções para modificá-la, encontra-se presente no projeto, buscando nos alunos, a responsabilidade social e ambiental que esperamos que tenham não só durante o período em que o projeto esteja em execução, mas que levem esse conhecimento e essa responsabilidade para a vida, na busca de construir um futuro mais justo e harmonioso nessa relação de interdependência que o homem possui com o meio ambiente.

Meio Ambiente-(2)-Introdução

O tema gerador de nosso trabalho neste ano será o Meio Ambiente.

Assunto da moda na televisão, visto ao aumento indiscriminado da poluição em todos os seus aspectos, do aquecimento global do planeta que gera mudanças climáticas prejudicando a produção agrícola, ocasionando doenças, em pauta nas prefeituras preocupadas com suas APAs (Área de Preservação Ambiental) e principalmente com o destino final do amontoado de lixo de sua população, e, se em pauta na sociedade, também na escola, que possui por natureza, poder de ação para formar, informar e transformar a realidade onde a população está inserida. E o principal : começando por sua base: as crianças, que ainda livres de hábitos errôneos, podem aprender a agir corretamente, e tentar, com um poder de persuasão muito grande, mudar os hábitos familiares, contagiando-os com seus objetivos.

Desta vez, não trabalharemos sozinhos, de mãos dadas com o IBAMA, unimos objetivos e esforços para realizar o projeto que tem como tema central: o Parque Nacional Saint Hilaire/ Lange: local onde há alunos morando e a comunidade escolar toda inclusive a própria escola, está inserida em seu entorno protetivo.

Acreditamos que é preciso informar: os limites do parque, a importância de sua preservação, o que se pode e o que não se pode fazer em sua área e em seu entorno protetivo e as espécies animais e vegetais ameaçadas de extinção. É preciso formar: novos hábitos e atitudes em relação à natureza que está à volta de todos nós: alunos, comunidade escolar e comunidade em geral. E é preciso cuidar, para que os conhecimentos virem prática, e não se acabem porque o projeto acabou. Pretendemos plantar sementes: de cuidado e amor ao ambiente, e esperamos que essas sementes cresçam e se multipliquem, como àquelas levadas pelo vento: não importando onde caiam, o importante é que voem!

Apesar do assunto principal ser parte do currículo básico de estudos, tivemos a preocupação de trabalhá-lo sempre de forma interdisciplinar: envolvendo e mesclando suas atividades teóricas ou práticas com conteúdos de outras disciplinas: principalmente a Língua Portuguesa e Ciências, ora pincelando aulas de Matemática, Geografia e Educação Artística, num objetivo de desenvolver interesses, potencialidades, entender na representação de uma idéia através de um desenho toda emoção que a criança quis passar.

Meio Ambiente- (1) projeto piloto

Mesmo com a apresentação de projetos pelo IBAMA, nossa escola continuou com total autonomia para desenvolver o trabalho que melhor se encaixasse dentro de nossa realidade e das expectativas de trabalho para o Agrinho.

De um modo geral os projetos apresentados deixaram em aberto as atividades à serem realizadas, desta forma tivemos total autonomia e começamos modificando os meses temáticos: ao invés de iniciar o trabalho com o tema Água como proposto, iniciamos com o tema SOLO, uma vez que acreditávamos que deveríamos situar o planeta e o parque no espaço e desta forma, mesmo involuntariamente estaríamos falando de terra, e isso seria bom para passar do tema inicializador para o tema proposto. Outra modificação foi quanto às duas horas-aulas semanais propostas: achamos muito pouco e decidimos trabalhar com o projeto diariamente. Inicialmente com aulas curtas de 20 à no máximo 30 minutos de duração, que depois foram se estendendo à medida que os conteúdos foram aprofundados e atividades mais elaboradas como produções de cartazes, textos, e poesias foram sendo incorporadas ao projeto.

Além disso, o tema “solo” se estendeu, o conteúdo foi muito aceito pelos alunos e a cada dia que se passava surgiam novas informações interessantes que não poderiam ser excluídas do projeto tanto que o mesmo durou praticamente 2 meses! E poderia até durar mais se tivéssemos mais tempo para isso.

A idéia do IBAMA em parceria com a escola é desenvolver aqui um projeto piloto que depois possa ser aplicado em outras escolas do entorno do parque e dos municípios em questão. Desta forma, no ano que vem, iniciaremos nosso trabalho assim que as aulas começarem e esse grande acréscimo no tempo enriquecerá sobremaneira o trabalho e nos permitirá realizar muito mais do que estamos fazendo esse ano, onde inicialmente estamos experimentando e buscando assuntos interessantes para fazer da Educação Ambiental um assunto interessante para os alunos e incluso definitivamente no currículo de estudos dos alunos de nossa escola!

O tema “Meio Ambiente” já estava em questão na escola desde o início do ano quando definimos o local da horta e começamos a buscar recursos para sua produção, o que não foi fácil dispondo de poucos recursos financeiros, além disso, no dia 06 de junho, a escola, junto à todas as outras do município, participou da “Passeata ecológica” promovida pela Secretaria Municipal do Meio Ambiente em comemoração à semana do Meio Ambiente.

E a escola, produziu também apresentações em comemoração ao Meio Ambiente com os alunos do Jardim II, Pré escola e Primeira série, conforme as fotos a seguir:







Os alunos das turmas de Segunda à Quarta séries produziram cartazes à respeito do meio ambiente, que ficaram em exposição no pátio da escola:






Os contatos com o IBAMA foram esporádicos e assim deixamos para iniciar o trabalho oficialmente no mês de agosto, assim que os alunos retornaram das férias escolares.

Durante o período de férias foram realizados os primeiros contatos com a Secretaria de Educação onde foram expostas a parceria com o IBAMA e onde também foi solicitado auxílio no que tangia principalmente à material (sulfite, principalmente), para a realização das atividades teóricas e escritas com os alunos. O Secretário de Educação se mostrou bastante solícito e prontamente atendeu nosso pedido, assim foi possível o início das aulas.


No início da atividade, sempre em destaque, estará a indicação das disciplinas trabalhadas com as aulas e as mesmas, em sua totalidade, encontram-se em caixas de texto para facilitar sua visualização.

Em alguns momentos do trabalho ficou difícil escolher um ou dois exemplos para ilustrar as aulas, graças ao entusiasmo dos alunos e sua grande criatividade em produzir, chegando a surpreender seus professores!

O que vem provar que as aulas, estão sendo em sua totalidade muito bem aproveitadas pelos alunos e também que foram aprovadas por eles!

Esperamos que gostem!

Boa leitura!!!

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