EDUCAÇÃO INFANTIL - projeto A flor

Projeto: A Flor

Objetivos gerais:

•Conhecer as características da flor;
•Construir os conceitos básicos sobre os componentes da flor;
•Perceber o processo de desenvolvimento da flor;
•Perceber a importância da preservação da flor;
•Incentivar o respeito às flores.

Metodologia;
•Utilizar modelos de flores trazidas pelas crianças;
•Contar quantas flores vieram e quantas crianças trouxeram flores.
•Indagar as crianças, problematizando o conteúdo quem sabe como a flor surge? Por que ela é tão importante? Como se desenvolvem outras flores?
•Solicitar as crianças que representem em desenhos a flor e como a imaginam;
•Partir do desenho da criança para explicar o conteúdo;
•Cada criança irá desmanchar a flor em partes, começando pela pétala;
•Observar o que encontram no interior da planta;
•Sistematizar as partes encontradas; (quantas partes, odores, cheiro, etc.).
•Guardar as pétalas, em local combinado com as crianças e com tempo definido e após este prazo observar o que aconteceu com elas.
•Usar como recurso à fita Reino das Plantas;
•Cantar músicas sobre flores;
•Brincadeiras de roda – (Eu Sou a Florista)
•Teatro de fantoches (falando sobre a reprodução das flores e sua importância);
•Leitura do texto As flores.

 

PROJETO - nome proprio

PROJETO PARA TRABALHAR O NOME PRÓPRIO

NOME PRÓPRIO

INTRODUÇÃO
Por que trabalhar com os nomes próprios?
As crianças que estão se alfabetizando podem e devem aprender muitas coisas a partir de um trabalho intencional com os nomes próprios da classe. Estas atividades permitem aos alunos as seguintes aprendizagens:
 Diferenciar letras e desenhos;·
 Diferenciar letras e números;·
· Diferenciar letras, umas das outras;
 A quantidade de letras usadas para· escrever cada nome;
 Função da escrita dos nomes: para marcar trabalhos,· identificar materiais, registrar a presença na sala de aula (função de memória da escrita) etc;
 Orientação da escrita: da esquerda para a direita;·
· Que se escreve para resolver alguns problemas práticos;
 O nome das letras;·
 Um amplo repertório de letras (a diversidade e a quantidade de nomes numa· mesma sala);
 Habilidades grafo-motoras;·
 Uma fonte de consulta para· escrever outras palavras.
O nome próprio tem uma característica: é fixo, sempre igual. Uma vez aprendido, mesmo o aluno com hipóteses não alfabéticas sobre a escrita não escreve seu próprio nome segundo suas suposições, mas, sim, respeitando as restrições do modelo apresentado.

Uma proposta significativa de alfabetização, aquela que visa formar leitores e escritores, e não mero decifradores do sistema, não pode pensar em atividades para nível 1, nível 2, nível 3...
É preciso considerar:

 Os conhecimentos prévios dos alunos.·
 O grau de· habilidade no uso do sistema alfabético.
 As características concretas do· grupo.
 As diferenças individuais.·

Seqüência de atividades

1. Selecione situações em que se faz necessário escrever e ler nomes. Alguns exemplos:
 Escrever o nome de colegas para identificar papéis,· cadernos, desenhos (pedir que os alunos distribuam tentando ler os nomes).
· Lista de chamada da classe.
 Ler cartões com nomes para saber em que lugar· cada um deve sentar; para saber, quem são os ajudantes do dia, etc.
2. Peça a leitura e interpretação de nomes escritos.
3. Prepare oralmente a escrita: discuta com as crianças, se necessário, qual o nome a ser escrito dependendo da situação. Se for para identificar material do aluno, use etiquetas; para lista de chamada use papel sulfite ou papel craft.
4. Seja bem claro nas recomendações: explicite o que deverá ser escrito, onde fazê-lo e como, que tipo de letra usar, etc 5. Peça a escrita dos nomes: com e sem modelo.

OBJETIVOS

Ao final das atividades, o aluno deve:
· Reconhecer as situações onde faz sentido utilizar nomes próprios: para etiquetar materiais, identificar pertences, registrar a presença em sala de aula (chamada), organizar listas de trabalho e brincadeiras, etc.
 Identificar a· escrita do próprio nome. · Escrever com e sem modelo o próprio nome.
· Ampliar o repertório de conhecimento de letras.
 Interpretar as escritas· dos nomes dos colegas da turma.
 Utilizar o conhecimento sobre o próprio· nome e o alheio para resolver outros problemas de escrita, tais como: quantas letras usar, quais letras, ordem da letras etc e interpretação de escritas.

RECURSOS DIDÁTICOS
 Folhas de papel sulfite com os nomes das· crianças da classe impressos
 Etiquetas de cartolina de 10cm x 6cm (para os· crachás)
 Folhas de papel craft, cartolina ou sulfite A3·

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Cada tipo de atividade exige uma determinada organização:
 Atividades de identificação das situações de uso· dos nomes: trabalho com a sala toda.
 Identificação do próprio nome:· individual.
 Identificação de outros nomes: sala toda ou pequenos grupos.·

Identificação de situações onde se faz necessário escrever e ler nomes

Aproveite todas as situações para problematizar a necessidade de escrever nomes.

Situação 1- Recolhendo material. Questione os alunos como se pode fazer para que se saiba a quem pertence cada material. Ouça as sugestões. Distribua etiquetas para os alunos e peça que cada um escreva seu nome na sua presença. Chame atenção para as letras usadas, a direção da escrita, a quantidade de letras, etc.

Situação 2 - Construindo um crachá Questione os alunos como os professores podem fazer para saber o nome de todos os alunos nos primeiros dias de aula. Ajude-os a concluir sobre a função do uso de crachás. Distribua cartões com a escrita do nome de cada um que deverá ser copiado nos crachás. Priorize neste momento a escrita com a letra de imprensa maiúscula (mais fácil de reprodução pelo aluno).

Situação 3 - Fazendo a chamada Lance para a classe o problema: como podemos fazer para não esquecer quem falta na aula?

Observações: todas essas situações e outras têm como objetivo que os alunos recorram à escrita dos nomes como solução para problemas práticos do cotidiano.
Identificação do próprio nome

 Dê para cada aluno um· cartão com o nome do aluno.
 Apresente uma lista com todos os nomes da· classe. Escreva todos os nomes com letra de imprensa maiúscula. Este tipo de letra é mais fácil para o aluno grafar e os limites de uma letra (quando a criança deve contar o número de letras) é mais observável.
 Peça que· localizem na lista da sala o próprio nome. O cartaz com essa lista pode ser grande e ser fixado em local visível.
 Peça para cada um montar o próprio· nome, usando letras móveis (que podem ser adquiridas ou confeccionadas). Inicialmente realize esta atividade a partir de um modelo (crachá com o nome) e depois sem modelo, usando o modelo para conferir a escrita produzida. Identificação de outros nomes da classe
Apresente uma lista com os nomes das crianças da classe.

Cada aluno poderá receber uma lista impressa ou colocar na classe uma lista grande confeccionada em papel craft. Você poderá, também, usar as duas listas: as individuais e a coletiva.

Atividade 1- Ditado
Dite um nome da lista. Cada aluno deverá encontrá-lo na lista que tem em mãos e circulá-lo. Em seguida, peça a um aluno que escreva aquele nome na lousa. Peça aos alunos que confiram se circularam o nome certo.
Para que essa atividade seja possível a todos é importante fornecer algumas ajudas. Diga a quantidade de letras, a letra inicial e final, por exemplo.

Atividade 2 - Fazendo a chamada
Entregue a lista de chamada dos alunos da sala. Peça que as crianças digam os nomes dos alunos ausentes e que circulem esses nomes. Siga as mesmas orientações da atividade 1, no tocante às ajudas necessárias para a realização da tarefa.

Atividade 3 - Separando nomes de meninas e meninos
Apresente a lista da chamada da classe. Peça para os alunos separarem em duas colunas: nomes das meninas e nomes dos meninos.

Obs.: em todas estas atividades é importante chamar a atenção para a ordem alfabética utilizada nas listas. Este conhecimento: nomeação das letras do alfabeto é importante para ajudar o aluno a buscar a letra que necessita para escrever. Em geral as crianças chegam à escola sabendo "dizer" o alfabeto, ainda que não associando o nome da letra aos seus traçados. Aproveite esse conhecimento para que possam fazer a relação entre o nome da letra e o respectivo traçado

AVALIAÇÃO

É importante observar e registrar os avanços dos alunos na aquisição do próprio nome e no reconhecimento dos outros nomes. Tratando-se de uma informação social - a escrita dos nomes -, é preciso observar se os alunos fazem uso dessa informação para escrever outras palavras. A escrita dos nomes é uma informação social, porque é uma aprendizagem não escolar. Dependendo da classe social de origem do aluno, ele já entra na escola com este conhecimento: como se escreve o próprio nome e quais as situações sociais em que se usa a escrita do nome. Para alunos que não tiveram acesso a essa informação a escola deve cumprir esse papel.

MATERIAIS PARA TRABALHAR O NOME PRÓPRIO
Material que o professor deverá fazer:

 Cartão de cartolina com o nome do aluno;·
· Lista com o nome de todos os alunos que será afixado na parede;
 Folha· mimeografada divididas em retângulos onde serão escritos os nomes de todos (inclusive o da professora).

Atividades com cartão de nomes:
 Chamar· o aluno entregando seu cartão;
 Chamar o aluno pelo nome e mostrar o cartão· para a classe;
 Mostrar o cartão sem falar o nome esperando que o dono ou· algum colega o reconheça;
 Mostrar o cartão sem ler, mas dando uma· característica do dono. Os alunos devem identificar quem é.
 Embaralhar os· cartões, entregar um para cada aluno e pedir que cada um procure o seu;
· Embaralhar os cartões, entregar um para cada aluno que deverá entregar ao dono;
 Dispor os cartões sobre uma mesa e pedir que cada um pegue o· seu;
 Separar os cartões por fileira. Colocar o monte de cartões referentes· a cada fila na primeira carteira. O aluno deverá pegar seu cartão passando os demais para trás até que todos peguem o seu;
 Deixar os cartões sobre uma· mesa e pedir que, um por um, pegue um cartão que não seja o seu e entregue ao dono;
 Dividir a classe em grupos e pedir que cada um pegue seu cartão.· Vence o grupo onde todos pegaram seus cartões mais rapidamente;
 Entregar os· cartões e disponibilizar letras recortadas pedindo que cubram as letras de seu cartão com essas letras móveis;
 Passar o dedo sobre as letras;·
 Contar· as letras do nome;
 O professor escreve o nome de todos os alunos na lousa e· eles, de posse de seu cartão deverá descobrir onde está escrito seu nome;
· Separar os cartões pelo número de letras e pedir que descubram qual o critério que o professor usou; (letra inicial; letra final, etc
 Separar 3 cartões,· mostrar e ler para a classe. Misturá-los e retirar um. Os alunos deverão descobrir qual o cartão que foi

ATIVIDADES EM FOLHAS
 Pintar de amarelo o quadrado ou· retângulo com seu nome;
 Pintar de azul o nome da professora;·
 Pintar de· vermelho o nome do amigo mais próximo, ou que comece com determinada letra, ou que termine, ou que tenha um número X de letras...
 Cobrir as letras de seu· nome com a cor que quiser;
 Circular a 1ª letra de seu nome, ou a última, ou· outra que a professora pedir;
 O mesmo acima em todos os nomes;·
 Pintar· de laranja o nome do amigo que senta à sua esquerda, de verde o que senta à direita (á frente, atrás);
 Recortar os nomes e separá-los por sexo. Colar· em fileiras contando quando há em cada uma;
 Recortar os nomes e colá-los em· fileiras de acordo com o numero de letras. Contar quantos nomes há em cada fileira anotando o numeral.
 Recortar os nomes e organizar em conjuntos· baseando-se em critérios dados pela professora:
 Nomes com 5 letras;§
§ Nome dos alunos de uma determinada fileira;
 Nomes dos homens;§
 Nomes§ das mulheres;
 Nomes com mais de 6 letras;§
 Nomes com menos de 5§ letras;
 Nomes iguais;§
Nomes com 6 letras que comecem com a letra R; etc

 

PROJETOS - primavera

TEMA: Estação das Flores
DURAÇÃO: De acordo com a Escola.
PÚBLICO ALVO: Alunos do Ensino Infantil e Fundamental.

JUSTIFICATIVA:

·   Vivenciar a alegria da estação com a presença multicolorida das flores, levando a criança a contemplar as suas maravilhas e o bem-estar que a convivência da natureza proporciona.

·   Resgate e valorização das cantigas de roda.

·   Valorização da cultura popular;

·   Reconhecimento e divulgação da importância das tradições culturais transmitidas através da sabedoria popular.

OBJETIVOS:

·   Trabalhar a percepção tátil, a coordenação motora fina e grossa, as linhas, as cores, os aromas, as medidas, os numerais, formas, texturas e as conseqüências.

·   Despertar o interesse pela preservação do meio ambiente, assim como as formas de vida e sua sobrevivência.

·   Observar o meio natural (Fotossíntese), desenvolvendo a curiosidade e a prática investigativa de cada criança.

CONTEÚDO:

·   Atividades orais e escritas;

·   Jogos: Quebra Cabeça, Jogo da Memória, Dominó e Bingo de Flores;

·   Brincadeiras;

·   Músicas e Danças;

·   Móbiles;

·   Pinturas, Dobraduras e Recortes;

·   Matérias recicláveis (sucatas);

·   Histórias com fantoches;

·   Máscaras de flores trabalhadas;

·   Massinha de modelar;

·   Painéis

·   Poemas; Rimas; Parlendas;

·   Exposição de telas – com releitura de obras consagradas.

MATERIAS UTILIZADOS:

·   Papéis (sulfite, cartolina, color set, jornal, bobina, crepom, laminado);

·   Palitos de churrasco; Garfinhos de madeira;

·   Sucatas (garrafa pet de diferentes cores e tamanhos; tampinhas de plásticos);

·   Tesoura com ponta arredondada;

·    cola branca e colorida;

·    lápis de cor;

·    giz de cera;

·    giz de lousa;

·    régua;

·    gliter de diversas cores;

·   T.N.T;

PRODUTO FINAL: 

        Festa da Primavera, com apresentação de danças pelos alunos da escola.

AVALIAÇÃO:

         A avaliação deverá realizar-se de maneira continua, mediante observação; considerando o processo e não apenas o produto.

         Neste sentido, espera-se que a criança se torne não apenas um apreciador, mas também assuma seu papel como agente cultural, criando e recriando a realidade à sua volta tendo ferramenta comunicacional a arte e a cultura em suas diferentes linguagens.

       A avaliação também está no próprio resultado do trabalho. Verificando nas falas dos alunos durante as atividades o aprendizado e desenvolvimento da oralidade e da expressividade.

BIBLIOGRAFIA:

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros  curricularesnacionais. Brasília: MEC/SEF/SEESP, 1998.

______. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Documento Introdutório. Brasília: MEC/SEF, 1998.

EDUCAÇÃO INFANTIL - projeto Primavera

JUSTIFICATIVA: Vivenciar a alegria da estação com a presença multicolorida das flores, levando a criança a contemplar as suas maravilhas e o bem-estar que a convivência da natureza proporciona.

OBJETIVOS:
Trabalhar a percepção tátil, a coordenação motora fina e grossa, as linhas, as cores, os aromas, as medidas, os numerais, formas, texturas e as conseqüências.
Despertar o interesse pela preservação do meio ambiente, assim como as formas de vida e sua sobrevivência.
Observar o meio natural (Fotossíntese), desenvolvendo a curiosidade e a prática investigativa de cada criança.

CONTEÚDO:
Atividades orais e escritas;
Plantio de diferentes mudas;
Floreira;
Jogos: Quebra Cabeça, Jogo da Memória, Dominó e Bingo de Flores;
Brincadeiras;
Músicas e Danças;
Móbiles;
Culinária (apresentação de chá);
Pinturas, Dobraduras e Recortes;
Matérias recicláveis (sucatas);
Histórias com fantoches;
Confecção de livros;
Técnicas de pintura;
Máscaras de flores trabalhadas;
Argila;
Massinha de modelar;
Confecção de esculturas em flores;
Painéis;
Parlendas; Contos; Adivinhas; Trava-língua; Poemas; Rimas;
Exposição de telas – Juscelino Soares (Girassol);
Passeio à floricultura – Rosa de Sharon.

MATERIAS UTILIZADOS:
Papéis (sulfite, cartolina, color set, jornal, bubina, crepom, laminado).
Palitos de churrasco; Garfinhos de madeira.
Sucatas (garrafa pet de diferentes cores e tamanhos; tampinhas de plásticos).
Tesoura com ponta arredondada, cola branca e colorida, lápis de cor, giz de cera, giz de lousa, régua, gliter.
Agulha de costura, fio de náilon, barbante, fita adesiva transparente, botão, pincel, E.V.A. tela.
Sementes e mudas.
CULMINÂNCIA: Exposição da mini floricultura (natural e artificial), degustação de chá.

AVALIAÇÃO: Avaliação continua; Coletivo: plantações e passeio; Grupos: (meninos/meninas), atividades desenvolvidas em sala de aula.

BIBLIOGRAFIA:
- Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil - Ministério da Educação e Deporto. Brasília, 1998.
- Revista Nova Escola – Setembro 2006.
- Revista: Guia Pratico para Professoras da Educação Infantil.
- Projetos Escolares – Educação Infantil.

- Com a voz da Eliana tem a música Primavera e também um pout-pourri das canções a Cigarra e a Formiga, As Estações, e Lá vem o Sol. ( Algumas crianças podem estar vestidas com asas de borboletas confeccionadas por elas próprias e outras com flores )

- No CD Arca de Noé tem uma linda canção denominada Girassol cantada pela Jane Duboc - também é uma opção. ( Uma coreografia com os alunos vestidos de girassol )

- A montagem de um painel da seguinte maneira: cada dia um elemento da natureza: flor, uma arara, uma borboleta e assim sucessivamente... todos os alunos executam o trabalho artistico e cada dia um irá para o painel. Se for possível, associar uma música a cada elemento que for exposto. Importante que haja a participação de todos os alunos.

- Lembrancinha: Um copinho de gelatina ou de refrigerante recheado de jujubas com uma plaquinha em forma de flor desejando feliz primavera - é simpático e as crianças amam.

- Plantar sementes de flores na escola e dar de lembrança um vasinho pequeno com um saquinho de terra e flores para as criancas montarem como pais em casa também.

- Para os maiores: O dia que marca o início da primavera é muito especial. A duração do dia, parte clara, e da noite é a mesma. A partir dai as noites serão cada vez menores e o clima se torna mais quente. Observar pode ser uma atividade interessante.